有效批改英語書面表達 提高學生書面表達能力

根據《普通高中英語課程標準(實驗)》，高中畢業必須達到的七級的“寫”的要求是：1 能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述。2 能寫出常見體裁的應用文。例如：信函和一般通知等。3 能描述人物或事件，并進行簡單的評論。4 能填寫有關個人情況的表格，例如：申請表等。5 能以小組形式根據課文改變短劇。對想進入高一級學校學習的必須達到的八級“寫”的要求是：1 能根據所讀文章進行轉述或寫摘要。2 能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。3 能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度等。4 能在寫作中做到文體規范，語句通順。近兩年江蘇省高考獨立命題的英語試題中書面表達占25分(占卷面試題的比值為20.8％。)由此可見，書面表達在高考試題中分值逐漸增加，題目設置也越發接近了教學大綱對學生寫作的能力要求。

因此，很多老師在高一，高二，高三都進行了一定的書面表達訓練。但是書面表達的批改卻成了老師的負擔，甚至就成了老師的“短文改錯訓練”。老師辛辛苦苦地劃出了錯誤，甚至一詞一句改正了，而學生往往是拿到了作業本看也不看就放起來，根本沒起到批改所應起的作用：督促學生思考、改正，提高書面表述能力。下面筆者就自己的做法談談高中書面表達究竟該如何批改才能督促學生主動發現錯誤、及時改正錯誤，培養學生英語書面表達的興趣，有效促進學生英語表達能力的提高。

基本模式為“明確評判標準——展示常見錯誤類型——學生自批——學生互批——老師審批——學生反思——師生交流——學生復寫”。根據《普通高中英語課程標準(實驗)》，對高一、高二、高三各階段的書面表達要求不同，因此。應制定不同的評判標準，批改的重心也就不同了。

制定英語書面表達的評判標準并展示給學生。制定標準時：高一應側重詞的用法，如動詞的各種形式變化，形容詞、副詞的選用，名詞的單復數，冠詞的正確選用等。另外高一階段應以基本五大簡單句訓練為主，不強調大量使用復合句。老師的評判標準就應注重詞句的正確性上。高二應側重句子的結構訓練上，如復合句，非謂語動詞的使用，內容要點整合等。在高一高二訓練練基礎上，高三應側重詞的恰當選用，強調符合英語語言規范，同時注重短文的篇章結構，行文要流暢：另外，尤其要注意作者闡述自己對事物的看法時，一定要符合邏輯，不能鬧笑話。記得有次讓學生寫“Plantinng nowers”，有位學生寫把種籽播下后，第二天就發芽了，幾天之后就賞花聞花香了。英語表達沒錯，但內容不合邏輯依然是大忌。

歸納總結學生在寫英語書面表達時常見的錯誤，并把這些錯誤和評判標準聯系起來，讓學生在寫書面表達時心中有數。老師應詳盡地列舉出平時學生在英語寫作中常見的共性的錯誤，以便學生在自批、互批時參照。加強針對性。

學生自批。向學生展示評判標準及常見錯誤。要求學生認真自批，規定用鉛筆。發現錯誤時，對照常見錯誤類型標上相應序號，并進行改正。

學生互批。學生自批后，互相交換進行互批，用不同顏色的筆(如寫者用黑水筆，改者可用圓珠筆)，但不準用紅色的筆。要求發現錯誤后，同樣標上錯誤類型，但不要求改正。另外要求批改的同學在查找錯誤的同時，也要注意看看自己寫時有困難的地方，別人是怎么處理的，別人哪些詞句值得自己借鑒。互批結束后，本子返還給本人，要求寫的同學和改的同學互相討論，進行交流，再一次改正后交給老師。

老師審批。老師應該對每一位學生的書面表達進行詳細地批改。老師在檢查自批、互批情況的基礎上。認真、細致地標出錯誤類型的序號，根據評判標準打出分數。同時，一定要劃出寫得好的地方。另外，別忘了付上評語，多肯定，少批評。同樣，在高一、高二時，評改學生的作文時，應該把重點放在拼寫和語法結構上，即英語語言表達的規范上。而到了高三就不應該把重點只放在拼寫和語法結構上，也應注重它所表達的思想及表達方式，看學生對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。批改作文時切不可僅判個分數，還要有評語。在評語中學生的作文立意好的要表揚，遣詞造句精彩的也要表揚，也就是說多找學生閃光的地方。這是很重要的。如果一位老師的評語精彩，學生就會仔細閱讀評語，并仔細看老師點到的地方。覺得有所收獲后，自然就會渴盼著下一次的書面表達。

學生反思。老師集體批閱后，要求學生拿到作業本后，仔細斟酌老師標出錯誤或不妥的地方，并進行改正。

師生交流。如學生對老師標出錯誤的地方有疑問、不解、不認可，可找老師面談或和老師進行書面交流。老師再在全班講評，列舉值得肯定、借鑒的詞句或段落，或總結多種表達方式。

學生復寫。要求學生再一改再改的基礎上復寫此篇書面表達。經老師再次批閱后，讀熟并盡可能背誦。

俗話說：“文章不怕千遍改。”學生進行英語寫作也一定要進行反復修改，修改是寫好作文的前提。因此，學生雖然寫的是一篇作文，但是經過如此往復的修改，每修改一次就是一次提高，一次升華。這種方法，較之不斷地讓學生寫新材料能更有效地提高學生的寫作能力。相信，經過長期這樣的書面表達訓練，肯定能促進學生英語書面表達能力的提高。增強學生對英語書面表達的興趣。

附：高三英語書面表達的評判標準及錯誤類型序號表(供參考)

評判標準

第一檔21分以上 用詞恰當；句子結構正確，句式多樣(如強調句、倒裝句、虛擬語氣、非謂語動詞等)：能適當運用固定句型；要點全；全文結構完整連貫，行文流暢；自己的觀點鮮明且合邏輯；書寫工整清晰。卷面美觀。

第二檔18～20分用詞恰當；句子結構正確。句式多樣(如強調句、倒裝句、虛擬語氣、非謂語動詞等)；能適當運用固定句型；要點全；全文連貫，能根據短文內容分段；自己的觀點鮮明且合邏輯。但有個別錯誤，不影響意思表達；書寫工整。

第三檔15～17分用詞正確；句子結構正確；有一定的句式變化(如強調句、倒裝句、虛擬語氣、非謂語動詞等)；要點全；能根據文意適當分段；自己的觀點闡述正確。但有2-3處錯誤，不影響意思表達；書寫清楚整齊。

第四擋11～14分用詞基本正確；句子結構正確；要點基本提到；有自己的觀點闡述。但有4-6處錯誤，個別地方影響意思表達；書寫不清，卷面不夠整潔。

第五檔10分以下要點不全；有自己的觀點。但錯誤較多，短文意思表達不完整；書寫不整齊，字跡難辯。錨誤類型序號表

1 動詞的選用不當

2 動詞的形式(第三人稱單數、過去式、過去分詞等)

3 名詞的選用及其單復數

4 冠詞的正確選用

5 形容詞和副詞的選用

6 非謂語動詞

7 簡單句和并列句的句子結構

8 復合句的句子結構

9 要點不全或要點理解不對

10 缺上下文連接詞

11 缺自己觀點