青少年科技文化素質(zhì)教育問題研究

摘要：當今世界是一個競爭的世界，這種競爭是是科技的競爭，人才的競爭。因而作為祖國未來的青少年，其科技文化素質(zhì)的高低從開始就決定著一個國家在激烈的國際競爭中所處的位置。然而，我國目前的青少年科技文化素質(zhì)教育卻存在種種問題，遠未承擔起培養(yǎng)社會主義建設主力軍的重任。本文簡要介紹了我國青少年科技文化素質(zhì)教育存在的問題，在分析這些問題成固的基礎上，提出了具體的改善途徑，以期對我國的青少年文化素質(zhì)教育有所裨益。

關鍵詞：青少年；科技文化素質(zhì)；教育

[中圖分類號]：G643.1[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0185-02

當今世界，提高全民科技文化素質(zhì)的問題已被提高到空前未有的高度，被越來越多的國家所認同，正成為一種世界性的潮流。青少年是祖國的未來，祖國的希望，他們應在新世紀成為建設具有中國特色社會主義事業(yè)的主力軍。因此，我們的教育也應該使青少年從小接受科學思想，掌握相應的科技知識，讓其具有與其使命相應的科技文化素質(zhì)。

但是，與當前迅猛發(fā)展的科技不相適應，我國的青少年科技文化素質(zhì)教育卻存在種種問題，突出的表現(xiàn)在科技知識教育不全面、科技能力培養(yǎng)不盡如人意、科技精神培育不充足和缺乏科技價值觀和科技倫理教育等幾個方面，遠未起到為我國經(jīng)濟發(fā)展輸送科技人才、提高勞動者素質(zhì)的作用。

一、青少年科技文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀的原因分析

(一)全社會對青少年科技文化素質(zhì)教育童視不夠、認識不足，崇尚科技的輿論氛圍尚未完全形成。

由于受傳統(tǒng)教育思想和功利主義的影響，以及應試教育的危害，大多數(shù)家庭對青少年科技文化素質(zhì)教育還沒有引起足夠的重視。家長們所謂的全面健康成長，僅表現(xiàn)在熱衷于讓孩子們參加各種吹、拉、彈、唱、跳的興趣班以及英語班、奧數(shù)輔導班，而很少重視科技素質(zhì)的培養(yǎng)。學校正規(guī)教育是培養(yǎng)青少年科技素養(yǎng)的重要階段。然而，我國學校教育長期固守在傳統(tǒng)的應試教育模式中。在這種教育模式下，升學考試是唯一的價值取向，灌輸知識是教學過程的唯一目的。圍繞著“應試教育”、“高考”指揮棒，學生們除了死記硬背、做難題、做怪題以便應付考試之外，已經(jīng)沒有了閱讀科普圖書、參加科普活動的時間和機會，更失去了對自然科學的任何興趣。教學活動嚴重存在著“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的三個中心現(xiàn)象，過分重視基本知識的掌握，而對學生科學精神、科學態(tài)度、科技方法、科技實踐能力等綜合科學素質(zhì)的培育則無暇顧及，更談不上注重科學技術與社會實際生活之間的聯(lián)系，引導學生去關心重大社會環(huán)境問題、生產(chǎn)技術問題。在這種接受式學習中學生得到了一些從系統(tǒng)科學體系中裁剪下來的孤立而又抽象的科學概念的結論，卻沒有獲得一個探索和探險的“經(jīng)歷”，因而也失去了培育科學精神、科學觀念、科學方法的機會。

現(xiàn)在社會上各類競賽比比皆是，如唱歌、體育、書畫、演講等比賽，而科技發(fā)明競賽卻很少，發(fā)明家不受青睞。重獎科技人員僅是偶爾有之，很多發(fā)明家為把自己的成果推向社會還要自掏腰包，許多發(fā)明成果由于受財力所限而被放入“冷宮”，這嚴重地挫傷了科技人員的積極性。另外，我國科普工作比較薄弱，科普工作長期以來都未能得到應有的重視。即使所做的一點科普工作，也往往僅僅限于實用性的科學知識的普及，而對科學精神的弘揚則比較薄弱。作為一種外部環(huán)境因素，它對青少年科技文化素質(zhì)的培育產(chǎn)生了不良的影響。

(二)課程設置缺乏科技文化素質(zhì)教育的內(nèi)容，青少年科技實踐活動不足。

課程設置在青少年的科技文化素質(zhì)培育方面起著非常重要的作用，在相當大的程度上，青少年素質(zhì)的提升是通過合理的課程設景來實現(xiàn)的。但目前。我們的學校教育的課程設置嚴重缺乏科技文化素質(zhì)教育的內(nèi)容。現(xiàn)代中小學校科技教育課程結構不合理，有的科技課程有大綱無教材，有些學校課程形同虛設，或只是檢查時應付一下。即使有的科技課也僅是以傳授科學知識為主，讓學生讀科學，而不是做科學、用科學。高等院校的課程設置中缺乏培養(yǎng)學生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科的實驗和實習的時間可為學生提供科技技能的體驗，但由于隨著大學的擴招，使得原本有限的實驗設備、經(jīng)費顯得更加不足，只好將實習和實驗的時間一縮再縮，只剩下少許的可憐的技能體驗，科技技能的訓練和科學品質(zhì)的培養(yǎng)根本無法在課程設置中占有一席之地。

科技素質(zhì)的提高重在參與和實踐。目前，我國有些小學建立了科技課外活動小組，而初高中很少，即使有些初高中安排了活動課也往往成為必修課的補習課，形同虛設。大學也同樣如此，這么多年來，將大學生的社會實踐活動的目的定位在了“了解國情和社情民意”上，高校組織學生開展此類活動就成為“參觀訪問式”的實踐活動。大學生的科技實踐活動很少受到重視和組織。再者，社會上可供青少年參加的科技實踐活動場所匱乏，也導致了青少年科技實踐活動的不足。

(三)師資力量嚴重不足，科技素質(zhì)教育資金短缺。

2003年，有學者對駐馬店地區(qū)教師的科技素養(yǎng)進行了調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，81.6％的學生沒有專職的科技教師；在有科技教師的學校，65％的師生認為，他們的素質(zhì)較差，而且他們只熟悉本學科的學科結構與理論體系，應用科學、技術回答的能力較差，一些應用性強、技術性強的問題，不能給學生很好地解釋，更不能引導學生從自然科學整體的高度去認識科學問題和科學方法。

我國基礎教育主要實行的是“地方負責，分級管理”。各地方市縣鄉(xiāng)財政普遍困難，教育經(jīng)費更是短缺，相當一部分的農(nóng)村中小學己不足以維持最基本的教育開支。在這種情況下，學校無錢購買實驗設備，無錢配發(fā)圖書、儀器、興建科技教育實驗室、科學活動室。經(jīng)費短缺局面某種程度上已嚴重影響了學生科技知識的獲得和科技能力的增長。

二、改善青少年科技素質(zhì)教育現(xiàn)狀的具體途徑

(一)轉變觀念，提高認識，營造良好的科技氛圍

造成目前我國青少年科技文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀的首要原因是對青少年科技文化素質(zhì)教育重視不夠、認識不足。因此，轉變觀念，提高認識是提高青少年科技文化素質(zhì)的關鍵。首先，要教育人們養(yǎng)成正確的人才觀、全面發(fā)展觀，注重對子女科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)。通過教育培訓，進一步提高教育行政領導、學校領導及教師對“科教興國”的認識，必須明確青少年科技文化素質(zhì)教育是關系到“科教興國”的大計，必須克服科技活動不是主科，有條件就上，沒條件就少上或不上的錯誤思想。其次，切實加強對科技教育的管理和評估，建立獎勵、考核機制。將科技輔導員輔導學生開展科技活動列入考核范圍：把學生參加科技活動取得的成果記入學生檔案，作為評定學生成績、評優(yōu)的一個依據(jù)。

我們要營造一個倡導科技的社會環(huán)境，鼓勵青少年加強科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，政府和社會各界要建立健全各種培養(yǎng)、使用和獎勵科技人才的機制和政策，完善與多種所有制相適應的科技人才管理機制，建立與現(xiàn)行分配制度相匹配的科技人才經(jīng)濟利益激勵機制，廣辟渠道，促進科技知識、技術商品化和產(chǎn)業(yè)化；創(chuàng)造寬松的政策環(huán)境，形成開拓進取的輿論環(huán)境，營造民主的學術環(huán)境，提供良好高效的工作環(huán)境，引進人才，留住人才，充分發(fā)揮他們才能，以此來激發(fā)廣大青少年學習科技的熱情。其次，加大科普教育力度，充分利用備種組織、傳播媒介不斷向社會大力宣傳普及科學知識、科學方法和科學思想，并逐步實現(xiàn)科普教育的大眾化、正規(guī)化、系統(tǒng)化和多樣化；在全社會大力倡導科學，使廣大群眾了解、認識科學技術在經(jīng)濟、社會發(fā)展中的支柱作用，感受到新技術革命和知識經(jīng)濟嚴峻挑戰(zhàn)的巨大壓力，形成崇尚科學、熱愛科學、學習科學的良好環(huán)境和社會風氣，使青少年耳濡目染，從小就受到科學思想的熏陶，激發(fā)他們學習科學知識的興趣。

(二)深化教育體制改革，構建新的科技教育課程結構。

為促進青少年科技文化素質(zhì)的提高，必須改革現(xiàn)有的教育體制。首先要改善教學模式。要著力改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育教學方法，提倡多元化的教學模式，如：討論模式、探索模式和研討模式，注重教學中學生的積極參與，多設置一定的問題情景，把教學方法從傳統(tǒng)的灌輸式變向交流式、疏導式。其次，要改革教育評價機制，擺脫應試教育的束縛，全面推進素質(zhì)教育。要大力改革應試教育模式下片面地用考試分數(shù)、單純地用升學率來評價學校教育質(zhì)量的教育評價機制，要突出科技意識教育，培養(yǎng)學生的科技意識和科技能力使基礎教育擺脫應試教育的羈絆，最終轉向真正的素質(zhì)教育。同時，在保證普及義務教育的質(zhì)量外。還應積極發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，發(fā)展和加強高等教育，優(yōu)化教育結構，努力培養(yǎng)和造就一支數(shù)量多、質(zhì)量優(yōu)的青年隊伍。

優(yōu)化科技教育的學科課程，是加強中小學科技教育的關鍵。要完善科技教育大綱，編印科學規(guī)范的科技教育教材，學校要正式設立“科學”、“技術”等專門科技教育課程，在教學過程中，將科技知識的傳授與科學方法、科技能力和科技價值觀的培養(yǎng)融為一體，不僅傳授科技知識，也注重科學方法、科學技能、科學精神以及與之相適應的行為習慣和科技實踐能力的培養(yǎng)，使之形成良好的觀察、思維和實踐的習慣，形成與之相適應的科學能力。高等院校的課程設置更應重視培養(yǎng)學生科技技能和科技思想品質(zhì)，采取措施，切實保證理工科的實驗和實習的時間，使學生科技技能的訓練和科學品質(zhì)的培養(yǎng)落到實處。

(三)廣泛開展形式多樣的青少年科技活動

各級教育、科技部門要不斷拓寬青少年科技活動的深度和廣度，通過開展廣泛多樣科技實踐活動，拓展教育的時間和空間，彌補課堂教學的不足，激發(fā)學生探求科學奧妙的強烈愿望，培養(yǎng)學生勤于實踐、勇于創(chuàng)新、不怕困難、挫折的科學精神和作風。各級科協(xié)要主動與中小學建立長期的協(xié)作關系，組織科技專家定期為學校舉辦科學知識講座，指導和輔導中小學生開展科技活動，組織各種形式的科技夏令營。有關科研機構和科技活動場地要為青少年開展科技活動提供條件，向青少年免費開實驗室等實踐場地。教育教學部門要結合學科教學和每個學生的愛好特長，組成課外科技活動小組，建立科技輔導站，指導學生進行科技設計和科技試驗，組織學生深入到工廠、社區(qū)，把學到的知識應用于生產(chǎn)生活實踐，盡可能地讓學生嘗試著解決一些實際問題。

(四)加強師資隊伍的建設，多渠道融資，充分利用社會科教資源

要提高我國教師的科技素質(zhì)，首先要重視對現(xiàn)有科技教師進行崗位培訓，不斷地提高他們科技素質(zhì)水平和實施科技教育的能力。在培訓目標上，要使教師有一定廣度和深度的自然科學、社會科學、人文科學及技術應用科學知識。在培訓內(nèi)容上，要把科學精神教育作為重要內(nèi)容，以確保教師確立正確的科學觀。在培訓方法上，要改革被動的，灌輸式和代理式的陳舊方法，而代之以新型的，能有效培養(yǎng)與提高教師實際能力的教學方法，切實提高教師的科技素質(zhì)。再者，還應鼓勵教師開展廣泛的科學研究，參與教育科研課題組，對科技教育進行專題性的、深入的理論與實踐的研究，以優(yōu)秀的科研成果指導科技教育實踐。

在青少年科技素質(zhì)教育資源方面，要堅持政府投資為主，社會各界廣泛參與的原則。

第一，政府作為投資的主體，首先要建立持續(xù)、穩(wěn)定的科技資金投入機制，保證科技經(jīng)費較穩(wěn)定的增長速度，使科技投入步入一個持續(xù)、穩(wěn)定的軌道。其次，要樹立“教育是最佳投資”的觀點，政府部門要從政策上、資金上像保證經(jīng)濟建設任務一樣，確保基本教育事業(yè)經(jīng)費的投入。

第二，鼓勵社會各界為青少年科技教育募捐資金，根據(jù)市場經(jīng)濟“誰投資誰受益”的基本原則，鼓勵社會、企業(yè)和個人加大教育經(jīng)費的投入。

第三，充分利用全社會的教育資源，積極動員社會單位，提供各自所有的設施、場地作為青少年科技教育的物質(zhì)基礎。

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