對高校輔導員工作職責的再思考

摘要：輔導員是學生思想政治工作的骨干力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，是教師隊伍的重要組成部分，肩負著對學生政治上領導、思想上引導、道德上指導、心理上輔導、生活上關心、學習上輔導、工作上指導、為人處事上勸導的多種職責。本文從三點再思考高校輔導員的工作職責。

關鍵詞：高校輔導員；工作職責；再思考

[中圖分類號]：G515[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0244-01

一、引語

要建設一支專業化、職業化、專家化、多能化、高素質的、穩定的輔導員隊伍已經成為當前高校亟待解決的問題。2006年7月23日教育部發出了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》?！兑幎ā肥状螌o導員工作的要求與職責作出明確規定，詳細列舉了八項工作職責，并把配備輔導員的數量、要求納入教育部本科教學評估指標體系，這標志著高校輔導員隊伍建設問題被提上新的議程。然而，當前高校輔導員工作和職責并不是像我們想象的那樣完美無缺，而是呈現出本末倒置、重心偏離的現象。要解決這一問題，必須對當前輔導員的工作職責再進一步深刻反思，讓輔導員真正從雜、繁、多的日常事務中回歸工作本位——思想政治教育中來。

二、當前輔導員工作職責所面臨的問題

目前高校學生工作面臨著新的形勢和挑戰

首先，隨著我國高等教育逐步走向大眾化，高校學生的數量逐年劇增，組成結構也變得日益復雜，學生的思想觀念、行為習慣發生了極大變化，客觀上增加了學校教育管理的難度。

其次，當今高校學生工作的任務和要求也發生了較大變化。一方面學生思想政治教育的范圍在擴大，層次在提高，除了一般的政治教育和品德教育外，學生心理健康教育、生活、學習及為人處事等方面也已受到普遍關注且難度與日俱增。另一方面學生事務增多，工作壓力增大。如今在校學生的事務涉及到學生評先、獎勵、處分、資助、學籍管理、就業指導等多個方面，還有許多日常事務和突發事件要進行處理。每一項事務都要求有嚴謹規范的工作程序。這些工作一般都要由輔導員承擔，增加了輔導員的工作壓力。此外還有一個值得重視的情況，那就是輔導員隊伍自身的工作狀況和思想觀念。由于工作急需，如今的輔導員一般只經歷很短的崗前培訓后就直接承擔工作任務。他們缺乏工作經驗，對學生中出現的新情況難以把握。于是就出現這樣一種情況，有些輔導員不清楚自己的職責和任務，完全憑感覺開展工作，工作質量不高。還有一些輔導員過多關注自身發展，職責不專一、心情不穩定、工作時投入不夠，存在敷衍應付的現象。這些情況表明，我們有必要結合當前的形勢和任務，進一步明確輔導員的工作職責，并積極采取措施加強輔導員隊伍建設，提高整體工作水平，根本的目標是要實現高校輔導員隊伍的職業化、工作的專業化、職責的多能化。

三、當前輔導員的重要職責

(1)、對學生進行思想政治教育和日常行為管理，把學生培養成德、智、體、美全面發展的“四有”人才，成為社會主義事業的建設者和接班人。

(2)、在學生的思想政治工作中要堅持六抓：即抓主流、抓苗頭、抓傾向、抓規律、抓骨干、抓后進，并把這項工作作為基本工作貫穿在整個工作的始終。

(3)、在學生的日常行為管理中要堅持三看=即學習看勁頭、生活看秩序(寢室和教室的衛生、作息)、活動看情緒。

(4)、不斷在工作和實踐中摸索規律和經驗，經常深入寢室、班級檢查指導工作，調查研究，總結經驗，抓好典型，做好宣傳。

(5)、模范遵守輔導員的工作守則要求，關心愛護學生的學習、生活。

四、加強輔導員師資隊伍建設，確保輔導員隊伍質量

輔導員的選聘是輔導員隊伍建設的重要環節。因此必須嚴格完善輔導員的聘用機制。

(1)、對輔導員的考評要緊密結合工作需要，重點考察其工作態度、工作能力、工作技能與知識結構等方面。

(2)、要改革考評方法。以往我們選聘輔導員主要根據推薦材料和面試結果來確定，事實上這些與其實際工作效果并無必然的聯系，因此并不是最科學的考評方法。我們要客觀實際。在候選人通過初步面試后，讓他們到實際的崗位上工作一段時間，如一個月，再對其工作表現和成效進行考察，擇優錄用。另外在選聘輔導員時也要考慮本校畢業生與外校畢業生的適當比例。實際情況表明，兩者各有所長，應該做到相得益彰，既要避免“近親繁殖”現象，也不能出現“外來外行”問題。這對于保證輔導員隊伍的整體質量也是非常重要的。

(3)、加強輔導員在崗教育和培訓，不斷提高輔導員隊伍的整體工作水平要根據工作實際需要，對輔導員做定期培訓。目的主要有兩個方面：一是進行思想教育，使其敬業愛崗、安心本職工作；二是進行業務培訓，提高工作技能和工作效率。教育培訓的形式可以有多種，如短期學習班、專題研討班、經驗總結會、在職進修、資格培訓以及攻讀學位等。

(4)、改善對輔導員的正確定位，建立有效的激勵機制，嚴格規范化管理

管理學的理論說明，激勵是指導和引導組織成員的思想和行為指向組織目標的重要手段。高校輔導員隊伍是教師的一個有機組成部分，有著明確的組織目標。因此采取有效的激勵措施對于加強輔導員隊伍建設，為實現學校工作目標是非常重要的。從實際情況來看，對輔導員的有效激勵主要在于工作考核、待遇認定及對考核結果的利用。由亞當斯的公平理論可知，職工的工作動機，不僅受自己所得的絕對報酬影響，而且還受相對報酬的影響。人們會將自己付出的勞動與所得的報酬進行自我歷史的縱向比較和與他人的橫向比較，只有在感到付出與所得相符時，才會產生最大的工作熱情。

總之，輔導員的任務是艱巨的，工作是繁瑣的，但最根本的需要是輔導員自我認知地位的提升，要獲得他人的認可，首先要獲得自己的認可。輔導員應該認清自己的工作職責，明確自身的定位，為培養出合格的社會主義建設者和接班人而作出自己的貢獻。

參考文獻：

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