淺談終身教育思想在現代社會中的意義

摘要：人類正在步入以智力資源為主要依托的知識經濟時代，為迎接這個時代的到來，教育正在發生新的變革趨勢，終身教育、終身學習就是新世紀教育改革的主題。

關鍵詞：終身教育；成人教育；教育趨勢

[中圖分類號]：G7[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0072-01

現代社會發展日新月異，科技進步一日千里，知識的更新速度也在不斷加快，各種各樣的新知識、新概念層出不窮。在信息瞬息萬變的年代，憑借—個時段的學習成果滿足終身需要完全不可能。終身教育順應時代要求，提出對人的教育以終身為單位。

一、終身教育的淵源

現代的終身教育思想起源于近代以來的成人教育、繼續教育及其教育實踐。14-16世紀歐洲文藝復興時期英國的空想社會主義者莫爾最先提出了成人教育思想。17-18世紀成人教育開始在歐洲出現，至20世紀30年代在世界范圍內獲得廣泛發展，其初衷在于為沒有條件進入學校學習的成年人提供受基礎教育的機會。隨著近代科技革命和產業革命的發展，19世紀后半期，在成人教育的基礎上出現了繼續教育，為已經具有一定文化水平的人提供再次受教育的機會。到20世紀四五十年代，科學技術飛速發展，經濟競爭日趨激烈，所有社會活動的參與者，已經不可能通過一次教育獲取終身所需要的全部知識和技能，于是在繼續教育思想的基礎上，出現了“終身教育”思想。1919年，英國人在世界上首次使用終身教育一詞，其后部分西歐國家教育文獻也多有涉及。不過，終身教育在世界范圍內形成一種新的教育思潮是始于20世紀60年代。1958年，在法國議會的立法文件上，第一次出現“終身教育”的概念。由于聯合國教科文組織的推行，終身教育在世界范圍內迅速發展成為一種教育發展和改革的思潮。終身教育的倡導者保羅-郎格朗認為，教育應該是人從生到死一生中繼續著的過程，為此，要求有一體化的教育組織。教育便是在每一個人需要的時候，以最好的方式提供必要的知識和技能。

二、終身教青思想的主要內容

終身教育思想吸收了全世界教育科研的新成果，它的最主要的問題是解決教育如何適應人的終身發展的需求，如何適應不斷發展變化的社會需要。終身教育將教育貫穿于人的生命的全過程，具有連續性，而我們的傳統教育具有明顯的階段性。終身教育將教育安景于全部空間，使教育社會化，社會學習化，采用靈活多樣的組織形式，利用一切教育資源，使得普通民眾也能平等地獲取教育機會。這充分體現了教育的平等性和民主性，多樣性和靈活性。終身教育強調人的全面發展，人的整體素質的提高，強調人要“學會學習，學會生存，學會關心，學會做人，學會創造”。

三、教育具有終身化趨勢

教育的終身化趨勢是由現代社會的政治、經濟、科技、文化等因素所決定的。首先，是科學技術飛速發展的需要。進入20世紀七八十年代，科學技術飛速發展，人們已掌握的知識也迅速老化。有人統計，大學時學到的知識僅為實際工作需要的10％，其余90％需要在工作以后不斷補充。近50年來每10年就有一些對人類社會產生重大影響的技術成果出現，如核能的開發與利用，重組DNA實驗的成功等，科技成果轉化為商品的速度不斷加快。在19世紀，一項創新從基礎研究到商業化過程一般需要幾十年，現在則只需要幾年。由此可以看出，現代人即使受過高等教育，如果未能不間斷地進行學習，便難以適應新的生活。科學技術的發展要求教育必須是終生進行。

其次，是國家經濟發展以及國家之間競爭的需要。知識的是一個社會發展的最重要動力。在以知識創新為重要特征的時代。一個國家和民族的創造能力，是衡量這個國家綜合國力的標志。而綜合國力的競爭背后則是教育的競爭、人才的競爭。知識經濟要求我們每一個人都不得不竭盡全力為自己“不斷充電”，終身教育及學習將成為人一生中最重要的活動之一，也將成為推動社會進步的主要推動力。

四、終身教育在現代社會的意義

終身教育在現代社會的意義在于提高現代社會中人的生存能力。1994年在羅馬召開的首屆全球終身學習大會上，歐洲終身學習促進會為會議準備的報告提出了一個重要的觀點：“終身學習是21世紀的生存概念”。在《學會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“唯有全面的終身教育才能夠培養完善的人，而這種需要正隨著使個人分裂的日益嚴重的緊張狀態而逐漸增加。我們再也不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而需要終身學習如何去建立一個不斷演進的知識體系——‘學會生存’”。

學會生存首先要學會維持生活的知識與技能。就業前的教育是為就業所做的準備，就業后的教育則是為適應不斷發展和變化的職業要求。在美國，一些“特殊的課程設計是為雇員提供一部分技能和能維持生活的技術知識，或者實際上是擴充個人已經了解或有能力去驗證的知識技能。”美國的大學都有生涯職業指導辦公室，幫助學生選擇適合自己身心特點的發展道路，其指導從入學即開始，到學生畢業后仍未結束，典型地體現了“學會生存”的終身教育思想。當今我國大學雖有設置就業指導中心等等類似機構，但其人員和投入仍遠遠不足。

在信息社會中，生產、工作的技能過時成為很普遍的事情，人們的生存權利常常面臨眺戰。因此，發展成人教育，實施終身教育，是保障社會成員基本生存權利的重要措施。成人教育作為傳統學校教育向終身教育發展的一種新型教育制度，它一方面要向受教育者傳授知識、技術和生存手段，另一方面要傳播文明健康的生活方式，傳播社會生活領域內諸方面的道德標準、價值取向和行為規范。

另一個重要的問題即老年人問題。隨著世界各國人均壽命的增長，老年教育也逐漸成為社會熱點，是對老年人進行第二次人力資源開發。終身教育思想的傳播，深化了人們對教育的認識，尤其是空前地深化了對成人教育地位和作用的認識。在當代，“終身教育已不再僅僅是一個新的教育范疇，一個被普遍接受的教育觀念，也是教育制度中一個很重要的組成部分，而且，還將成為每一個社會成員自覺使用和維護的權益。”以終身教育思想作為理論基礎的成人教育是現代社會承認且長期存在的事業。

參考文獻：

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