怎樣激發學生的言語動機

摘要：在教育教學過程中，如何激發小學生的言語動機，必須把握住以下幾點：一是鼓勵學生不怕說錯；二是不怕學生插嘴；三是不怕出奇。教育教學的真正要義就在于讓學生充分發揮自己的主觀能動性，表選出自己對人物事物的見解和看法。

關鍵詞：獨角戲 激發 觀察 因勢利導 出奇

[中圖分類號]：D631.15[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0068-01

去年，我新接任四(1)班班主任兼該班的語文教學。接受后，讓我深感頭疼的就是該班學生在課堂上無論老師提出的是難還是簡單的問題，學生們總是怯生生的坐在自己的座位上，欲言又止，忍氣吞聲。幾聲獨角戲演下來，我越來越覺得這樣的課堂不僅自己尷尬，更重要的是不利于學生口頭表達能力的培養，我深感事情的不妙，于是找來部分班里的學生深入細致地了解他們課堂上不發言的原因。經過耐心地詢問、了解得知：原來，他們也是一群樂于發言的孩子，可三年級時換了一位語文教師，學初的一次語文課上，老師教授了一篇課文后，要求他們小組為單位討論文章的主題是什么。余丹同學經過思考并和同組同學討論后，興奮地舉起了小手。老師點了他的名后，小丹滔滔不絕地說了自己對該篇文章主題的理解。回答完后，期待著老師的表揚，誰知，老師卻嚴厲地批評了他們這組同學：“坐下去，一群混蛋。回答得風馬牛不相及，今后沒想好不要亂答”。老師的話，如同一盆冷水，把小丹以及小丹一組的同學，甚至其他小組的同學說話的激情全部澆滅了。由于老師不經意的批評扼殺了他們最寶貴的語言動機，以致出現了前面的在課堂上學生們一個個欲言又止，忍氣吞聲的情景。找原因后我就對如何激發該班學生的語言動機進行了細細的尋思，通過分析、論證、實踐，我得出了激發學生言語動機的方法，即：教師應該積極鼓勵學生做到“三不怕”

一、鼓勵學生不怕說錯

大多數學生課堂上不樂于發言很大程度上是由于回答錯了老師的問題后，老師潑冷水所致的，于是我私下找來小丹同學，悄悄告訴她“下節課老師將請你起來回答一個問題，無論你答對答錯老師都會獎給你一本《詞典》!”我用誠懇的目光望著她。她看出我的誠意后，樂意地點了點頭。課堂上，我照樣像他們三年級的那位語文老師那樣，讓同學們思考剛講完的《秋歌》一文的主題，思考后，小丹按課前的吩咐，有些膽怯地舉起了小手。同學們都向她投來擔心的眼神，不過，小丹還是勇敢地說出了她對這篇文章主題的見解，小丹的回答雖然有些格格不入，但為了激發孩子們的言語動機，為了激發今后他們回答問題的積極性，待小丹回答完后，我說：“我覺得小丹能夠說出這樣一個深刻的道理，一定是動了腦筋的，真不錯。如果你還能夠再看看書，和同學們討論討論，聽聽不同的意見，相信你能說得更好，這本《詞典》獎給你!”小丹聽了我的話，滿懷高興地走上了講臺領取了那本《詞典》，并興奮地說：“積極回答老師的提問真好”。“一石激起千層浪”，從此，其他的孩子在課堂上也像那樣積極踴躍地發言，課堂氣氛也漸漸活躍了起來。因此，我認為，作為現代教師要鼓勵學生踴躍地按自己的真實想法答題，就要鼓勵學生不要怕出錯，即使出錯的孩子也要給他表揚，這樣才能激發起他們的言語動機。

二、不怕學生插嘴

在課堂教學中，學生插嘴是常見的現象，很多老師對學生的插嘴比較反感，輕則予以制止，重則嚴厲批評。其實，我認為，插嘴未必不是一件好事，學生插嘴時，說明他在注意聽講，并及時進行了反饋，老師只要善于引導，有時捅嘴甚至會收到意想不到的效果。一次作文課上，我要求學生就以我為模特，刻畫我的外貌，課堂上出現了一個很有意思的情節：我問同學們“你們看，站在你們面前的老師的身材怎樣?”有部分學生因為怕挨老師批評，討好地說“老師很苗條，老師個兒較高”。突然有個學生插了嘴“老師又矮又胖”。此時有的學生很吃驚，有的學生笑。我雖然顯得有幾分難堪。但我意識到，如果此時批評那個插嘴的學生，肯定又會讓學生重返老路。于是，我馬上掩飾住了尷尬，因勢利導地說：“剛才這位同學說了實話，老師的個頭的確不高，長得比較胖，他觀察得很仔細呀!我們寫作時，應該寫自己看到的真實的事物，說自己的心里話”。看到我并沒有批評插嘴的同學。其他孩子與我的距離一下縮短了，他們更踴躍地發言，妙語連珠，如實地把老師的外貌描述了出來，課堂內出現了師生平等的和諧氣氛，我真感謝那位插嘴的同學，是他讓我適時地把寫作文的最好方法傳授給了學生。

三、不怕“出奇”

老師并非圣賢，教學過程中難免會犯知識性的錯誤，這時，一些思維敏捷，具有求新求異的思想的學生，便會提出與教師所講的所悖的觀點，此時教師一定要尊重學生，對有創瓶意識的孩子更要多加關愛，因為創新是每個人思想中的精粹，一次在講有關反義詞的知識時，我冒然地向學生講：“只有形容詞才有詞，名詞沒有反義詞。”多數學生聽后都覺得是這樣，有的甚至將我說的記在筆記本上。過了一會兒，一個學生舉手站起來說：“老師，你前面說的不對，名詞也有反義詞。比如，‘真理’是個名詞，它的反義詞是‘謬論’”。這個學生回答后，我不但表揚了這位學生，還向他鞠了一躬。試問，在這樣和諧的氣氛下，哪一個學生又會不敢說，不愛說呢?

總之，教師隊伍是培養學生語言能力的重要人物之一，應該抓住一切機會，激發學生的語言動機，尊重他們的發言內容，鼓勵學生多發言，讓所有的孩子都能準確地掌握祖國的語言。

參考文獻：

1 《云南小學教育教學研究》

2 《小學語文教本》

3 《云南教育報》