淺析如何提高英語口語

摘要：英語學習包括聽、說、讀、寫，其中說是最直接、最充分表達講話者思想的方式，因此，如何地學好英語口語尤為重要。當然，口語學習受到很多因素的影響，本文主要談一談如何克服這些不良因素，從而更好更快地提高英語口語能力。

關鍵字：英語口語：表達能力；口語交際；英語思維

[中圖分類號]：D631.15[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0082-01

一、當前英語口語教學中存在的問題

目前我國英語口語教學存在很多的問題，主要表現在以下幾個方面：

1 英語課堂教學的目的。

考試一直是傳統應試教育檢查學生學習情況的主要手段，也是評估教師教學能力的標準。所以現在的英語課堂教學都是以教師講解為主，教學側重點是語言本身的知識傳授。教師將內容講解完畢，就是習題的演練，學生很少有機會用英語進行自由的交流。學生用很多時間，記住了很多英語單詞，掌握了英語語法，卻造就了啞巴英語。

2 母語的干擾。

中國學生開始學習英語時大都已掌握了漢語語法和習慣用語，這對學習英語必然帶來很大的副作用。母語對外語學習的干擾可以說從學習外語的第一天就開始了，每當碰到一種新的語言現象，他們便會用母語去思維和對比。長此以往，勢必影響學生的英語語音及語言表達的正確性。漢語與英語的發音系統存在著較大的差異，一般來說，英語中與母語相同的現象，學生易于掌握：而與母語不同的，則難以掌握，英語教師應根據這—特點，在口語教學中有意識地對母語和英語在發音、語音方面進行一些比較，找出他們之間的不同或相似而又有區別之處。

3 思維模式及語言結構表達上的差異。

在用英語進行口語表達時，養成用英語思維的習慣是說地道、純正英語的根本保證；而了解東西方人的思維方式的差異又是說地道英語的前提。西方人擅長抽象思維，而中國人擅長具體形象思維，因而，西方人在表達事物時，總是先概括后分析；而中國人則是按時間和事理發展順序。例如：“我原先打算七月一日去香港旅游，后來不得不取消，這使我很掃興”，中國學生通常按中文語序來表達此句英文，把語義重心放在后面。實際上，按照英語思維習慣，此句表達應為“it was a deep disappointment that I had to cancel the visit I had intended to pay to HongKong Dn July Ist，”所以了解差異部分，了解思維模式對語言表達的影響，才能從根本上提高自己的英語表達能力。

4 文化因素。

語言不能脫離文化而存在，語言是文化的載體，是文化的一個十分重要的組成部分。由此可見，在學習英語語言的同時，必須學習該語言的文化知識。離開文化這一大背景，語言的得體性就不復存在，就容易犯交際錯誤。例如，對中國人來說，問一些諸如年齡、收入、財產、婚姻、家庭私事等問題屬隨便，而且樂于交談的問題，但對于英美國家的人來說，以上問題都被認為是“offensive questions”。甚至認為侵犯了他們的隱私，這就是缺少文化背景知識所引起的。

5 語言環境。

語言環境是人類學習語言不可缺少的條件，語言環境優越，學起語言就又快又好。最有效的學口語的途徑是直接與外籍人士交談，但大多數情況下，中國學生都會受條件、環境的限制沒有這種直接接觸的機會。這時，教師在課堂上應盡量用英語授課，多給學生提供操練的機會：學生自己也應多參加一些課外的英語討論會、英語角、朗誦比賽等等。

二、英語口語提高的策略

1 打好語言基礎，培養語言應用能力。

語音是語言學習的基礎，英語口語教學首先必須把好語音關。教師在上課的時候，要對語音知識進行講解，幫助學生形成完整的語音體系。學生在學習中克服了朗讀上的障礙，才能在說話中體驗到成就感，才能主動大膽的講話。其次，要進行大量的背誦。在中國學英語，課外講英語的機會不多，教師可以選一些優秀的文章讓他們記住一些句子結構和表達形式，讓他們在潛移默化中把握英語詞語的搭配規律和用詞特點。這將大大提高說的能力，最終達到出口成章的境地。

2 改變傳統教學模式，提高學生的學習興趣。

“以學生為中心”的主題教學模式可為學生提供更多使用外語進行雙向交際的機會，有利于語言的學習。這就要求課堂應多注重溝通和交流。不僅傳授理論知識，還要多以學生操練為主。課前的role play，要求學生課前準備英語故事，上課時用英語表演出來。演完后向其他同學提出問題己達到鍛煉口語的目的，老師也要對每個學生的表演者進行評價，讓他們體驗到成功的快樂。這樣長期下來，學生們的口語都會有一定的提高。

3 模仿一朗讀一復述三者有機結合，提高語言的感悟力。

提高口語能力的第一步就是模仿磁帶或廣播，模仿以英語為母語的人的語音、語調。第二步就是大聲朗讀，朗讀也可以說是第二次模仿，所以要求字正腔圓。朗讀應有意識地以磁帶里的調子去讀，然后把自己的聲音錄下來，認真昕一聽，這樣會找出差距。復述是提高口語的第三步。復述是一個創作過程，它比背誦要難。對于那些英語口語較好的人來說，可以用自己的話復述朗讀過的、聽過的或閱讀過的材料。對于程度較差的學生，可以只是復述原文的中心思想，一兩句話即可。然后，由少至多，由短到長，時閱長了，口語表達的流利程度就會自然好起來。

4 堅持寫日記。

用英語記日記無論是對提高口語還是提高英語其他方面的能力都是一個非常有效的方法。日記是反映一個人英語思想的一面鏡子。在寫日記時，學生就會碰到一些用英語表達不好的情況，他們就會去查字典，查筆記，或是請教老師，久而久之，就養成了一種用英語表達思想的習慣。

三、結論

英語口語能力非一朝一夕就能提高，它需要堅持不懈地訓練，才能在會話中流利地表現出來。而影響口頭表達能力的因素遠遠不止這些。智力因素、情感因素、個性特征等都對提高口語表達有一定的影響，但只要教師在教學中努力探索語言規律和教學規律，認真分析學生在語言交際中出現的問題并積極去探索研究；學生在學習中積極主動，定能使教學相長，提高學生英語口語。

參考文獻：

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2 李海林，言語教學論，上海：上海教育出版社，2000

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