學生心理案例分析

摘要：有關學生的心理教育是中學教育工作者值得研究的問題。本文將從作者親身教學的案例入手，分析學生心理教育工作中的應對策略，希望能為學生的心理教育提高一些淺薄的建議。

關鍵字：學生心理 案例分析 應對策略

[中圖分類號]：G651[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0173-01

一、案例描述

我自己班的小濤是一名遇事有主見而且很堅持自己的想法的男同學，脾氣有些暴躁(從側面了解)，語言跳躍性很強，同學關系不錯，很能把大家逗樂了，總之是那種很特別的人，特別到你想要揍他。比如：在開學初，剛來到這個班，他已經是大名鼎鼎了，因為他留著長頭發，愛嚼口香糖，還和原來的班主任吵架，和女生談戀愛，甚至為這個女生和別人大大出手，下星期學校要檢查儀容儀表，他拒絕理發，并且振振有辭，說的其他男生都不想理發，結果就變成大家看老師如何對待他，然后再決定理發，很有趣的現象，看起來也挺麻煩，最后儀容儀表檢查我們班扣分較多，顯然造成很惡劣的影響，德育處也要求給小濤嚴重警告處分，以免其他的同學效仿

二、應對策略

我請求德育處給我一段時間處理，先不要下處分，我不想和小濤成為敵對狀態，那樣事情以后會更難解決。德育處同意了我的要求

1、以愛做原動力傾心交談，拉近距離

作為這個班的班主任，當學生出現不和諧的情況我應該出面幫助解決，當儀容儀表檢查結果出來后，在班會課讓班干部念了一下，發現很多不理頭發的男生不好意思看我，而小濤也不象以前那樣的活躍和開玩笑，我沒有就這個場面去批評和教育，我覺這樣會讓他們認為是因為班級扣分而批評他們，我們沒有就這個事情展開，而是說其他的事情，看著同學們尤其小濤有些疑惑的表情。我想我的第一步達到了。

之后的有一天，有個課任老師告訴我小濤幫她和另一個老師打了兩桶純凈水，還主動問問題，不起眼的小事，

在他身上就值得注意了，在那周的班會上我并沒有直接的表揚他，而是講了中國男足的前任教練米盧，男生都很感興趣，大家積極告訴我中國男足如何不好，哈，但我說的是米盧帶的帽子有一行字，問同學們有誰知道，大家都要搖頭，那句話是“態度決定一切”，然后我告訴他們和課任老師的相處的態度決定你們成績的好壞，大家都點頭認可，這時我說：“最近這周和課任老師相處最好的同學據我了解是小濤”大家都很吃驚，因為大家都覺的我和他應該是死對頭，哈，小濤那家伙更吃驚!我想我第二步達到了。

隨后很多事情他都努力想讓自己象大人和我打交道，能做到請假，即使向老師說明情況，甚至很多他和女朋友的事情也和聊起來，有一次，他很惱火的向我請假，看情緒不佳，讓他坐下來聊聊，他氣憤的說想和女朋友分手，我當時想，如果我趁熱打鐵讓他們分手。不就給班的同學起到了個好的示范作用嗎，但轉念一想不對，這孩子總覺的自己缺愛，這種分手并非慎重，也不是有責任的表現，而且他很會再談或和好，所以我明確的告訴他，我不希望看到他和那個女孩分手，這是一種逃避責任，不是男人所為，當然他還小，但他自己可認為自己是堂堂男子漢了，很快他們又和好了，當然不是僅僅因為我的話和好的，但我和小濤的相互信任達到了新的高度，以至于我要求他理發很容易就會做到，但是我給他講了，你理發是為自己和班里其他同學的感受，不是為了和老師的情誼，他似乎也明白，

2、搞好家校配合。

縱觀他的這些出格行為的養成，我主動取得家長的配合。從他父母那里了解到他的生日，在那一天給他一個口頭小祝福。切記要顯的不經意的說出來。我常通過家長會、家訪、電話聯絡等途徑了解他在家里的表現，建議他的家長適當讓他做些家務，以增強他的耐挫力。經過一段時間，他逐漸懂事；父母下班，他能端茶送水；爺爺奶奶生病，他就急忙去探望……家長是孩子的第一任老師，也應經常反思，改進不足，提高家教水平，不能“只養不教”。學校是強化教育的主陣地，家長應密切配合老師，與老師一道齊抓共管，這猶如車之兩輪、鳥之兩翼，是相輔相成、不可或缺的。“90后”學生在生活中遭遇挫折的機會很少，他們在追求切實或不切實的目標時，對可能遇到的問題缺乏心理準備。因此，當他們真正面對困難時，就會產生強烈的挫折感。如果學生在學校中沒有接受挫折教育的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，就很難經受住挫折的考驗。

為此，我與家長達成共識，幫助家長充分認識對小濤開展挫折教育的重要性，也提醒家長不要過分呵護孩子，不要全包全攬，要讓孩子獲得戰勝生活困難的體驗，感受成功的喜悅，以達到家校共教的目的。

3、正確行使懲戒教育

現在，有些孩子對于批評的抵觸情緒比較大，有的家長甚至無法與子女進行日常溝通，小濤就是一個典型。在學校，學生一旦犯錯，如果說服教育不行，好像就再無他法。

“懲者，以正其心也”，教育的本質就是“正其心”，懲戒是為了讓學生知道，犯錯誤應該承擔責任。學校和老師用恰當的懲戒手段讓他們知道哪些“高壓線”不能觸，讓學生對自己所犯的錯誤在特定的情形中進行反思，讓他承擔自己行為的后果是完全有必要的。當然，問題的關鍵是怎樣懲戒，把握一個怎樣的“度”。

三、實施效果

小濤現在很受同學們喜愛，他們覺他總是花樣百出的逗他們開心，但只局限于課間和上課的休息時間，他自己的學習態度也有很大變化，晚上學習到深夜，精神可佳，課任老師對他越來越喜愛，雖然偶爾還是會有一些小的問題，但趨勢是一個很好的趨勢。

四、個案感悟

一陣風雨過后，彩虹總會出現。小濤也引起我的深思：教育的確是門藝術，談話也是門藝術。當遇到突發事件時不可魯莽的草率的去處理，特別是在交談中，首先要先從學生的角度去思考他為什么會這樣去做，這樣才可以切入他的內心。遇到突發的情況，需要及時修正談話的內容，從不同的角度切入重點，采取適當的方法這樣方能收到預想的教育效果。絕大多數生活在“6+1”家庭結構中的“90后”學生們，習慣了衣來伸手飯來張口時的不知感激；習慣了花錢大手大腳時的不懂父母的艱辛；他們更感覺不到自己身在“福”中，不懂得感恩。中華民族有著深厚的感恩文化傳統，我們要在學校教育中樹立感恩教育的理念。學生家庭情況不同，成長環境不同，學生心理異常的類型有很多種，關鍵是我們老師一定要對癥下藥。但要切記無論我們教育哪類學生，都別忘了：教育像是涓涓細流，河中流淌的應是愛心、細心、恒心