變異的大學

大學會培養出什么樣的人才?

在過去30多年間，大學一直被視為改變命運的出口。從幼兒園開始、小學、中學、高中，一系列教育的最終目標是通向大學。

如果說1977年恢復“高考”的確為一代人打開了向上的通道，那么2010年的“高考”不再具有這樣的魔力，許多高校面臨“零投檔”。一直以來大學都被認為是培養高級人才的場所，但是擴招后的10年間，大學招生規模以年均約30%的速度遞增，入學率則達到了60%，在從精英教育向大眾教育邁進的時候，大學的定位開始飽受質疑。

這種質疑來自大學的兩端，入口與出口。

在取消了國家包辦的“畢業分配”10年后，大學的入口仍然由國家統一把持。教育研究者儲朝暉說，世界各國除了中國以外，沒有任何一個國家由政府壟斷招生。這種統一招生模式的弊端正日漸顯現，入口的狹窄讓大學形成“千人一面”的模式，而高昂的培養成本則使大學的價值跌落云端。

在大學的出口，學校培養目標、課程設置和畢業生期望值都與現實脫節的。在江蘇、河南、山東等地都出現了就業率倒掛，研究生不敵本科生，本科生不如專科生，專科生不如職校生的現象。我國一年所需要的學術型人才不過10萬人，而一年就有50萬研究生涌入社會。

大學專業的失衡與大學精神的失落，引發了接連不斷的爭論。至今無人能回答“錢學森之問”:大學為什么沒有培養出頂尖人才?

改變或將開始。在7月和8月，接連出臺了《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020)》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》，其目標顯而易見，就是要銜接教育和人才培養。綱要提出，10年后要基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

《小康》雜志采訪了參與起草教育規劃綱要的專家，試圖解析其中的變化根源，也希望探究中國如何從人口大國變為人力大國。其中透露出的一個鮮明的信號是，大學的進口與出口都將進行改革，從制度上、體制上、工作模式和程序上，都要把招生和考試分開。考試就是提供招生的信息，招生就是高等學校選擇人才。而在大學的自我選擇上，除了給學校“松綁”外，更重要的是解決高高校的低效率問題。

大學的失衡實際上是所有教育階段累加的失衡，大學的改變則需要教育整體規劃的改變，未來大學的定位，或將關系到中國能否制造出國家核心人才的競爭力。