主題六:關(guān)注素質(zhì)教育(二)

精品細(xì)酌一

如何看待“減負(fù)”

□李炳亭

如今的學(xué)業(yè)減負(fù)怎么和女孩子的“減肥”差不多呢？抓得緊些就有效，可稍一放松就又彈回去了。

道理很簡單，不彈回來就吃虧。這辦學(xué)比拼的可是“升學(xué)率”。高升學(xué)率等于高水平，高水平又等于啥？相信那些彈回來，且埋頭享用“饕餮”大餐的，都心知肚明。

學(xué)校之所以與政策打游擊，一味留戀于時(shí)間的饕餮里，當(dāng)是嘗到了甜頭所致。這甜頭是什么？“天才是99%的勤奮。”誰愿意丟棄了“法寶”呢？這法寶分明是“減負(fù)”的死敵，減負(fù)讓某些人恨之入骨。

我們太迷信時(shí)間加汗水這個(gè)法寶了。我們以為只要功夫深，鐵杵就能磨成針，唯有頭懸梁錐刺股，才能體現(xiàn)出辦學(xué)水平。我們以為新課改只是茶余飯后的閑情消遣，而要吃飽肚子，還得偷偷地死揪時(shí)間，“馬無夜草不肥”；我們以為新課改是用來裝裱門面的，而抓應(yīng)試才是亙古不變的教育正途；我們以為有了升學(xué)率就是不讓孩子輸在起跑線上，可我們忘了，有多少孩子考上了大學(xué)卻輸?shù)袅艘簧晃覀円詾榻逃褪嵌嘧鰩椎涝囶}，而不去研究有多少知識(shí)真正變成了精神發(fā)育中的養(yǎng)分……

看來，這個(gè)“肥”還真是非減不可。減負(fù)它不是“時(shí)間”長短的問題，它體現(xiàn)出來的是“育人”還是“毀人”，是新舊兩種教育你死我活的決斗。試問，你究竟代表誰的利益？讓“舊教育”占據(jù)我們的校園，我們的教育就沒出息、沒希望，也沒有未來。

必須減，再不減，教育到了“最危險(xiǎn)的時(shí)刻”，就會(huì)“船翻舟覆”。我哪里是聳人聽聞呢，現(xiàn)實(shí)里多少孩子，在眼巴巴地等著解放，這教育的“鐵皮屋子”，禁閉著的不是成就，而是我們苦心制造的過失。還有比毀掉一批人更大的“過失”嗎？我因而贊成用更強(qiáng)的力度抓減負(fù)，誰頂風(fēng)作案，哪怕他擁有百般借口，也要堅(jiān)決拿下，沒有這樣的“規(guī)”，就不會(huì)有素質(zhì)教育的“圓”。

但減負(fù)的事僅僅靠重拳出擊還不行，因?yàn)槲覀儽２粶?zhǔn)拳頭也有乏力的時(shí)候，減負(fù)重在“減”觀念。忽視了這個(gè)“關(guān)鍵”而一味地靠“拳頭”說事，則顯得魯莽和輕率。我們應(yīng)想盡一切辦法，引導(dǎo)校長們站得更高，要抬頭看路，進(jìn)而“仰望星空”。校長的境界不高，教育很難生出翅膀。

解決了觀念問題，還應(yīng)該解決接踵而來的另一個(gè)問題，那就是如何保證減肥之后不影響“健康”，也就是我們說的“途徑和方法”，只要找到不影響教學(xué)質(zhì)量的秘訣，偷偷加班加點(diǎn)，這樣的頂風(fēng)作案豈不是吃飽了撐的？

而途徑和方法是什么？當(dāng)然是“高效課堂”。有了高效課堂做支撐，才能真正擺脫時(shí)間對(duì)教學(xué)的束縛，把學(xué)生從無邊無際的“題海”里解救出來，實(shí)現(xiàn)真正的“育人”與“教書”的統(tǒng)一。

（選自2009年11月25日《中國教師報(bào)》，有刪改）

閱讀思考

1.作者把學(xué)業(yè)減負(fù)看做是女孩子的“減肥”，這樣表述有什么好處？

2.分析第四自然段中“有多少孩子考上了大學(xué)卻輸?shù)袅艘簧币痪涞暮狻?/p>

3.第六自然段中“最危險(xiǎn)的時(shí)刻”的含義是什么？

4.綜觀全文，概括減負(fù)的阻力有哪些？

5．結(jié)合全文并聯(lián)系實(shí)際，你認(rèn)為減負(fù)應(yīng)該采取哪些措施？

精品細(xì)酌二

沒有笑聲歌聲吶喊聲的校園是殘缺的

——與鮑寅初對(duì)話素質(zhì)教育

記者：“黑板上老師的粉筆還在拼命唧唧喳喳寫個(gè)不停，等待著下課，等待著放學(xué)，等待游戲的童年。”羅大佑一曲《童年》曾喊出一代兒童的心聲。最近，我們走訪幾所中小學(xué)時(shí)看到，隨處是你追我趕的身影，紅撲撲的笑臉，還有汗?jié)n漬的腦袋。打太極拳的，打籃球的，騎木馬的，學(xué)昆曲的，吹簫笛的，還有搞機(jī)器人的……如此景象，昔日在別的地方校園真的很難見到。

鮑寅初：我認(rèn)為，學(xué)校里除了有瑯瑯讀書聲、教師講課聲外，還應(yīng)該有悅耳的歌聲、開心的笑聲、運(yùn)動(dòng)時(shí)的吶喊聲！沒有笑聲歌聲吶喊聲的校園是殘缺的，是悲哀的，是不健康的。

記者：教育局專門出臺(tái)鐵規(guī)讓孩子們“好好玩”，在當(dāng)?shù)乇蛔u(yù)為一次“教育風(fēng)暴”。當(dāng)時(shí)你會(huì)不會(huì)覺得很冒險(xiǎn)？

鮑寅初：2007年年初，我們?cè)谌兄行W(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育“三項(xiàng)規(guī)定”，即豐富校園生活、規(guī)范辦學(xué)行為、不搞有償家教。其中，最引人注目的幾條是：“還學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間與空間，小學(xué)每天下午3∶20后、初中每天下午4∶00后組織學(xué)生參加豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育、社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)班會(huì)等活動(dòng)”“初中非畢業(yè)年級(jí)不準(zhǔn)組織任何形式的節(jié)假日集體補(bǔ)課”。

記者：家長方面會(huì)不會(huì)有意見？在競爭年代，人家的孩子都在學(xué)，我們的孩子卻在玩，考試起來不是吃虧嗎？孩子是全面發(fā)展了，但最后的高考場上拼得過那些狠抓應(yīng)試教育的城市嗎？

鮑寅初：實(shí)際上，每年高考結(jié)果出來，蘇州考生交出的答卷很漂亮。蘇州的高考成績穩(wěn)居江蘇省內(nèi)前列，今年一舉囊括文科、理科、藝術(shù)類三個(gè)全省第一名，這在全國也是極罕見的。鐵的數(shù)字足以回?fù)羯鐣?huì)上的流行說法：搞素質(zhì)教育的看上去挺美，高考成績上不去。

記者：你是說，素質(zhì)教育和高考分?jǐn)?shù)并不是水火不容。

鮑寅初：是的。在今后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，高考作為一種“沒有辦法的辦法”還將長期存在。我從來沒說過素質(zhì)教育不要抓分?jǐn)?shù)，我只是反對(duì)老師以犧牲學(xué)生的健康、運(yùn)動(dòng)和興趣愛好為代價(jià)獲取分?jǐn)?shù)。如果要犧牲這些來獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)，代價(jià)太大了。我們的現(xiàn)實(shí)選擇應(yīng)是在素質(zhì)教育的框架內(nèi)應(yīng)對(duì)考試升學(xué)，努力把分?jǐn)?shù)和素質(zhì)的“兩難”轉(zhuǎn)化為“雙贏”。

記者：我們也發(fā)現(xiàn)，這幾年的高考優(yōu)勝者已罕有高分低能者、死讀書者。

鮑寅初：高素質(zhì)與高考分往往相伴而行。去年省文科狀元楊清嘉，不僅擔(dān)任校學(xué)生會(huì)主席，喜歡唱歌和漫畫，而且在老師指點(diǎn)下，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，善于利用課堂45分鐘。“三項(xiàng)規(guī)定”實(shí)施當(dāng)年，就有86名學(xué)生因綜合素質(zhì)優(yōu)異被哈佛、早稻田大學(xué)等提前錄取。其實(shí)，真正高素質(zhì)的學(xué)生是能獲得高分?jǐn)?shù)的。

（選自2009年第11期《半月談》，有刪改）

閱讀思考

1.在第一節(jié)訪談中，記者引用了羅大佑的《童年》中的歌詞，這樣處理有什么好處？

2.怎樣理解第二節(jié)中“好好玩”一詞的含義？

3.怎樣理解“沒有笑聲歌聲吶喊聲的校園是殘缺的，是悲哀的，是不健康的”一句話的含意？

4.綜觀全文，蘇州教育局在實(shí)行素質(zhì)教育過程中采取了哪些行之有效的措施？效果如何？

5.有人認(rèn)為高素質(zhì)就是不要高分?jǐn)?shù)，文章結(jié)尾鮑寅初卻指出“真正高素質(zhì)的學(xué)生是能獲得高分?jǐn)?shù)的”。聯(lián)系全文并結(jié)合你對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀銓?duì)高素質(zhì)與高分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的理解。

精品細(xì)酌三

教育要培養(yǎng)高素質(zhì)人才（節(jié)選）

□溫家寶

當(dāng)前，我國教育改革和發(fā)展正處在關(guān)鍵時(shí)期。應(yīng)該肯定，新中國成立６０年來我國教育事業(yè)有了很大發(fā)展，無論是在學(xué)生的就學(xué)率還是在教育質(zhì)量上，都取得了巨大成績，這些成績是不可磨滅的。但是，為什么社會(huì)上還有那么多人對(duì)教育有許多擔(dān)心和意見？

應(yīng)該清醒地看到，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

我多次看望錢學(xué)森先生，給他匯報(bào)科技工作，他對(duì)科技沒談什么意見，他說你們做的都很好，我都贊成。然后，他轉(zhuǎn)過話題就說，為什么現(xiàn)在我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？這句話他給我講過五六遍。最近這次我看他，我認(rèn)為是他頭腦最清楚的一次，他還在講這一點(diǎn)。我理解，他講的杰出人才不是我們說的一般人才，而是像他那樣有重大成就的人才。如果拿這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，我們這些年甚至建國以來培養(yǎng)的人才尤其是杰出人才，確實(shí)不能滿足國家的需要，還不能說在世界上占到應(yīng)有的地位。

最近，為應(yīng)對(duì)國際金融危機(jī)，英國首相布朗作了一次科技報(bào)告，他一開始就講，英國這樣一個(gè)不大的國家，僅劍橋大學(xué)就培養(yǎng)出８０多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，這是值得自豪的。他認(rèn)為應(yīng)對(duì)這場危機(jī)最終起決定作用的是科技，是人才和人的智慧。其實(shí)，我們的學(xué)生也是很優(yōu)秀的，在各種國際比賽當(dāng)中經(jīng)常名列前茅，許多到國外留學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也很好。我們出去這么多留學(xué)生，也成長了一批人才，充實(shí)了各行各業(yè)，但確實(shí)很少有像李四光、錢學(xué)森、錢三強(qiáng)那樣的世界著名人才。每每想到這些，我又感到很內(nèi)疚。

這里，我想著重談一下提高教育質(zhì)量和水平問題。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國內(nèi)外的比較看，中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考，也就是說我們?cè)谶^去相當(dāng)長的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

應(yīng)該說，我們一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯？我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué)，這些人應(yīng)該樹立終生辦學(xué)的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。

（選自2009年9月4日《溫家寶在北京三十五中學(xué)的講話》）

閱讀思考

1.錢學(xué)森和英國首相布朗的例子說明了什么？

2.“每每想到這些，我又感到很內(nèi)疚”一句中“內(nèi)疚”的含義是什么？

3.理解“中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏”一句的含意。

4.文章結(jié)尾溫家寶總理提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的多項(xiàng)措施，請(qǐng)你結(jié)合素質(zhì)教育的改革情況，就其中的一條措施加以闡釋。

5.結(jié)合全文內(nèi)容并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)溫家寶總理的評(píng)價(jià)。