主題六:關注素質教育(四)

文題展示

閱讀下面的文字，按要求作文。

為了分數，一切都可以拋棄，教師成了教書機器，學生成了考試工具。近些年來，許多學校和家庭在教育價值的取向上，發生了很大的偏差。“一俊遮百丑”，升學率成了硬指標。學校如此，社會如此。在這樣的背景下，學生耳濡的是重智，目染的是輕德，所謂健全人格全成了鏡中花水中月。素質教育的真正內涵是培養孩子的健全人格。多一些人文關照，少一些功利要求。只要具備基本素質，就可以健康地成長，創造出絢麗的人生。

要求選準一個角度構思作文，立意自定，除詩歌外，文體自選，標題自擬，不要脫離材料內容及其含意范圍作文，不少于800字。

原文在線

心靈的選擇

□張志霞

懸崖上的勁松只有選擇平地才會參天高聳；蚌中的珍珠只有選擇離開沙灘才會光彩奪目。同樣“君子不可以冥冥墮行”。成就自我必須加強道德修養，學會選擇才會實現自我價值。

一個人不能在黑暗中讓自己的品性墮落，人不可在迷惘中讓自己的思想走失。“道德如耳鳴”，良好的思想修養的需要召喚人類心靈的藍寶石。

一個人，可以不高尚，但絕不能低劣；可以不是君子，但絕不能做小人……北大哲學系教授何懷宏也認為：做一個圣人，是偶爾的現象；做一個好人，卻是為人的常規。可見，道德在做人的過程中確實應如耳鳴，它可以時刻提醒我們不要迷失。

擷一朵白云在心中，那么心靈便是神圣純潔的；攬一懷清風作為笑容，那么人生便是美好的。人生若沒有選擇就不能光彩耀目。離開自己選擇的環境必然充滿了未知與挑戰，但成長是要付出代價的。在社會人生中，也許在某個時代會變得暗淡，但它永遠不會熄滅，即使是在最無希望的暗夜里。道德是生活的基礎，成長也不是“空中樓閣”。我甘愿做那黑暗中的舉燭人，雖然那道德的燭火會灼傷我的手，但是，我的選擇會即刻呼喚我：你的青春因你的選擇而更加精彩，你的人生因你思想的高尚而更加完美。

人生短暫，機不可失。一個完美的人生不可求，但純潔高尚的心靈的選擇不可錯過。在陣陣松濤細響中，我萌生了抽刀斷水的豪情，品味出了選擇的真意，選擇道德是不讓美好心靈迷失的守護神。

選擇如同芬芳艷麗的花朵，沁人心脾；選擇如同蓬勃新綠的草木，充滿活力；選擇的心靈如同蓊郁蒼翠的森林，生機盎然。時時擦拭你的心靈之窗，以免它被蒙上灰塵。讓我們補好心靈的空缺，建立起能夠溝通彼此的橋梁；讓我們在選擇中分享彼此的所感知的世界，營造一個愛的海洋。

不要再羨慕沙灘的舒適，投入到大海的懷抱中成長吧，那里你才能領略到激情，那里你才能成就夢想。不要繼續做一個別人給予、自己擁有的人了，也不要再在人生路上等待和彷徨了，讓道德來堅守心靈，讓選擇來感動生命。

改變自己，學會選擇。請讓我們在一條充滿未知與挑戰，充滿探險與新奇的人生路上鄭重地書寫吧！

問題診斷

仔細審讀這篇文章，文章在審題立意、謀篇布局及語言表達諸方面都有一些問題：

1.材料審題難度不大，但面對教育這么一個宏大的題材，如何準確切入卻令學生不知所措。文章沒有扣住材料命意，沒有扣住“智”與“德”思考，簡單地談論“選擇”是有失偏頗的，應重新思考定位。

2.文章中心枝蔓，邏輯混亂，語言冗贅。修改當從文章寫作重心推敲，顯露自己的才華學識，寫出自己的個性。

化蝶之作

心靈的呼喚

人生如霧，而在霧的背后就有一輪太陽；教育如月，越是在黑暗的夜晚，它就越發明亮。

——題記

“君子不可以冥冥墮行”，這九個字常在不經意間涌上我的心頭。說不出它的音符，唱不出它的旋律，它卻是人間最動聽的天籟之音：人不能在黑暗中讓自己的品性墮落，人不可在迷惘中讓自己的素養走低。約束一個人的行為是教育的本質所在，而當今社會的教育正趨于功利化，學生的德育教育在缺失。因而社會在呼喚著素質教育回歸本位，社會需要有素養的人。

北大哲學系教授何懷宏認為：做一個圣人，是偶爾的現象；做一個好人，卻是為人的常規。一個社會可以沒有上限，但絕不能沒有底限。一個人，可以不高尚，但絕不能低劣；可以不是君子，但絕不能做小人……素養是生命的一種高貴品質，它可以確保我們在生活的途中不會迷失自我。而教育是我們培養素質的必要手段。但在現實中，教育之光因一些人的功利心而變得暗淡，但它永遠不會熄滅，因為總會有純潔的心靈在呼喚素質教育回歸本位。我甘愿做那黑暗中的舉燭人，雖然那神圣的燭火會灼傷我的手，但是教育可以提高素養。

“枯木逢春猶再發，人無兩度再少年。”人生短暫，青春易逝。沒有接受教育的青春是不完美的，缺少心靈歷練的人生是不精彩的。一個完美的人生不可求，但純潔高尚的心靈不可失。青春因接受教育而更加精彩，人格因接受教育而更加高尚，教育是不讓心靈迷失方向的指明燈。

教育如同芬芳艷麗的花朵，沁人心脾；教育如同蓬勃茂盛的草木，充滿活力；教育如同蓊郁蒼翠的森林，生機盎然。關注教育，時時擦拭你的心靈之窗，以免它被蒙上灰塵；關注教育，補好心靈的空缺，在提高素養中分享彼此所感知的世界；關注教育，搭建彼此溝通的橋梁，創造一個和諧的社會。

親愛的朋友，不要再因功利而被動地接受教育了；尊敬的家長，不要再因為自己的愿望去逼迫自己的孩子了。請你們聽聽孩子們心靈的呼喚：我們接受教育不僅僅是要考個好成績，上個好大學，更重要的是提高素養，健全人格，創造出絢麗的人生來。

升格小結

一篇好的文章不一定是一篇好的考場作文，一篇好的考場作文必須具備好文章的諸多要素。修改之后的文章看點明顯增多。一是立意更為準確深刻，二是材料的取舍也更為得當，三是謀篇布局充分注意了表達主題的需要。同時，句式的變換，修辭的使用和名言的引用也使得文章含蓄雋永韻味無窮。可見，選準材料，準確闡釋，才能透過一般現象深入本質，體現出思想的深度，出“奇”出“新”，與眾不同。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”在生活中感悟，在修改中提高，在規律的認知中思考，有心、用心、盡心，才能在寫作時激活思維的火花，在縝密的思維中產生強烈的藝術效果。

延伸訓練

一、閱讀下面的文字，按要求作文。

進城務工人員子女不能在工作、學習地參加高考，此狀況由來已久。教育部今年有望啟動“制訂進城務工隨遷子女義務教育后在當地參加升學考試的辦法”的調研工作。2010年3月1日教育部基礎教育二司司長鄭富芝表示，到2020年，具體辦法應該會出來。

隨著改革發展的不斷深入，人們參與改革發展成果分配的熱情高漲，而公平的受教育權無疑是其中的重要內容。以地域為界限的差別化高考招生制度越來越成了教育公平的絆腳石，它繼續“合理存在”已經不合時宜，教育部遲遲不啟動高考招生體制改革，以分省市自主命題的形式回避高考成績的可比性，不僅辜負了外來工子女的熱切期待，也回避了億萬民眾對教育公平的合理利益訴求，顯然難以讓人滿意。

要求選擇一個角度構思作文，立意自定，除詩歌外，文體自選，標題自擬，不要脫離材料內容及其含意范圍作文，不少于800字。

思路引擎：本文題具有一定的現實意義，對于大多數學生來說，還是有話可說的。本文題可以從兩個角度來思考：一是從宏觀的角度，即從高考教育公平對社會的意義這一角度來寫，不過這一角度容易泛泛而談，成為口號式的作文，寫出深刻的文章比較難；二是從微觀的角度來寫，即從個人的角度來寫高考教育公平的意義，選取生活中一個典型的進城務工人員子女的求學經歷，來表現實現教育公平的意義。

二、閱讀下面的文字，按要求作文。

有兩個這樣的孩子：

一個孩子４歲才會說話，７歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。

一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。

這兩個孩子都是舉世聞名的創新型杰出人才，他們分別是物理學家愛因斯坦、生物學家達爾文。

要求選擇一個角度構思作文，立意自定，除詩歌外，文體自選，標題自擬，不要脫離材料內容及其含意范圍作文，不少于800字。

思路引擎：審題的關鍵是要抓住材料中愛因斯坦和達爾文這兩個“創新型杰出人才”，并由此歸納出材料的行文角度，即如何成為或培養“創新型人才”。同時，學生還應注意分析這兩個人的“共同特征”，進而明確、細化、深化寫作立意。

從孩子的角度看，說明不因外在的影響而失去自我個性與努力的方向。只有如此才能成為創新型人才。

從教育的角度看，本文題反映了時下社會所關注的教育改革與人才觀的問題，告訴我們應遵循科學的教育觀、發展觀，要“堅持以人為本”，關注并尊重孩子獨特的內心訴求，要符合其自身發展規律的要求，并能以科學的人才觀來正確評價、培養孩子。只有如此，才能“不拘一格降人才”，培養出創新性杰出人才。

三、閱讀下面的文字，按要求作文。

2010年2月，溫家寶總理在中國政府網、新華網訪談間，再次聚焦中國教育，關注教育改革和發展。就在去年教師節前夕，溫總理在同北京市部分中小學教師座談時深情地回憶起著名學者任繼愈和著名科學家錢學森對教育的期待。他說，任繼愈先生“對我國教育的現狀有一種危機感”，而錢學森先生多次詢問“為什么現在我們的學校總是培養不出杰出人才”。溫家寶總理說，每每想到這些，自己就“感到很內疚”。

新中國成立60年來教育事業取得了巨大成績，但是“為什么社會上還有那么多人對教育有許多擔心和意見”？應該清醒地看到，我們的教育還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求。

要求選擇一個角度構思作文，立意自定，除詩歌外，文體自選，標題自擬，不要脫離材料內容及其含意范圍作文，不少于800字。

思路引擎：強調素質教育，但是為什么成效還不夠明顯？總理的關切，任先生的憂慮，錢老的詢問，無不直指我們的辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面存在的問題。教育需要進行大膽的探索和改革，我們需要大批有真知灼見的“創新型人才”。教育“要符合自身發展規律的要求”“要符合時代發展的要求”，我們正在通過改革來努力解決教育中存在的問題。

具體行文時，學生可以圍繞教育體制、教育的期待、教育的探索、教育規律、教育應以人為本等內容進行思索。具體寫作中，不要面面俱到，也不要斷章取義，片面理解。只有真正讀懂材料內涵，抓住關鍵，理解到位，才能使文章出新、出彩。