主題六:關注素質教育(二)

精品細酌一

如何看待“減負”

□李炳亭

如今的學業減負怎么和女孩子的“減肥”差不多呢？抓得緊些就有效，可稍一放松就又彈回去了。

道理很簡單，不彈回來就吃虧。這辦學比拼的可是“升學率”。高升學率等于高水平，高水平又等于啥？相信那些彈回來，且埋頭享用“饕餮”大餐的，都心知肚明。

學校之所以與政策打游擊，一味留戀于時間的饕餮里，當是嘗到了甜頭所致。這甜頭是什么？“天才是99%的勤奮?！闭l愿意丟棄了“法寶”呢？這法寶分明是“減負”的死敵，減負讓某些人恨之入骨。

我們太迷信時間加汗水這個法寶了。我們以為只要功夫深，鐵杵就能磨成針，唯有頭懸梁錐刺股，才能體現出辦學水平。我們以為新課改只是茶余飯后的閑情消遣，而要吃飽肚子，還得偷偷地死揪時間，“馬無夜草不肥”；我們以為新課改是用來裝裱門面的，而抓應試才是亙古不變的教育正途；我們以為有了升學率就是不讓孩子輸在起跑線上，可我們忘了，有多少孩子考上了大學卻輸掉了一生；我們以為教育就是多做幾道試題，而不去研究有多少知識真正變成了精神發育中的養分……

看來，這個“肥”還真是非減不可。減負它不是“時間”長短的問題，它體現出來的是“育人”還是“毀人”，是新舊兩種教育你死我活的決斗。試問，你究竟代表誰的利益？讓“舊教育”占據我們的校園，我們的教育就沒出息、沒希望，也沒有未來。

必須減，再不減，教育到了“最危險的時刻”，就會“船翻舟覆”。我哪里是聳人聽聞呢，現實里多少孩子，在眼巴巴地等著解放，這教育的“鐵皮屋子”，禁閉著的不是成就，而是我們苦心制造的過失。還有比毀掉一批人更大的“過失”嗎？我因而贊成用更強的力度抓減負，誰頂風作案，哪怕他擁有百般借口，也要堅決拿下，沒有這樣的“規”，就不會有素質教育的“圓”。

但減負的事僅僅靠重拳出擊還不行，因為我們保不準拳頭也有乏力的時候，減負重在“減”觀念。忽視了這個“關鍵”而一味地靠“拳頭”說事，則顯得魯莽和輕率。我們應想盡一切辦法，引導校長們站得更高，要抬頭看路，進而“仰望星空”。校長的境界不高，教育很難生出翅膀。

解決了觀念問題，還應該解決接踵而來的另一個問題，那就是如何保證減肥之后不影響“健康”，也就是我們說的“途徑和方法”，只要找到不影響教學質量的秘訣，偷偷加班加點，這樣的頂風作案豈不是吃飽了撐的？

而途徑和方法是什么？當然是“高效課堂”。有了高效課堂做支撐，才能真正擺脫時間對教學的束縛，把學生從無邊無際的“題海”里解救出來，實現真正的“育人”與“教書”的統一。

（選自2009年11月25日《中國教師報》，有刪改）

閱讀思考

1.作者把學業減負看做是女孩子的“減肥”，這樣表述有什么好處？

2.分析第四自然段中“有多少孩子考上了大學卻輸掉了一生”一句的含意。

3.第六自然段中“最危險的時刻”的含義是什么？

4.綜觀全文，概括減負的阻力有哪些？

5．結合全文并聯系實際，你認為減負應該采取哪些措施？

精品細酌二

沒有笑聲歌聲吶喊聲的校園是殘缺的

——與鮑寅初對話素質教育

記者：“黑板上老師的粉筆還在拼命唧唧喳喳寫個不停，等待著下課，等待著放學，等待游戲的童年?！绷_大佑一曲《童年》曾喊出一代兒童的心聲。最近，我們走訪幾所中小學時看到，隨處是你追我趕的身影，紅撲撲的笑臉，還有汗漬漬的腦袋。打太極拳的，打籃球的，騎木馬的，學昆曲的，吹簫笛的，還有搞機器人的……如此景象，昔日在別的地方校園真的很難見到。

鮑寅初：我認為，學校里除了有瑯瑯讀書聲、教師講課聲外，還應該有悅耳的歌聲、開心的笑聲、運動時的吶喊聲！沒有笑聲歌聲吶喊聲的校園是殘缺的，是悲哀的，是不健康的。

記者：教育局專門出臺鐵規讓孩子們“好好玩”，在當地被譽為一次“教育風暴”。當時你會不會覺得很冒險？

鮑寅初：2007年年初，我們在全市中小學全面推進素質教育“三項規定”，即豐富校園生活、規范辦學行為、不搞有償家教。其中，最引人注目的幾條是：“還學生自主發展的時間與空間，小學每天下午3∶20后、初中每天下午4∶00后組織學生參加豐富多彩的文化、藝術、科技、體育、社會實踐和團隊班會等活動”“初中非畢業年級不準組織任何形式的節假日集體補課”。

記者：家長方面會不會有意見？在競爭年代，人家的孩子都在學，我們的孩子卻在玩，考試起來不是吃虧嗎？孩子是全面發展了，但最后的高考場上拼得過那些狠抓應試教育的城市嗎？

鮑寅初：實際上，每年高考結果出來，蘇州考生交出的答卷很漂亮。蘇州的高考成績穩居江蘇省內前列，今年一舉囊括文科、理科、藝術類三個全省第一名，這在全國也是極罕見的。鐵的數字足以回擊社會上的流行說法：搞素質教育的看上去挺美，高考成績上不去。

記者：你是說，素質教育和高考分數并不是水火不容。

鮑寅初：是的。在今后相當長的時間內，高考作為一種“沒有辦法的辦法”還將長期存在。我從來沒說過素質教育不要抓分數，我只是反對老師以犧牲學生的健康、運動和興趣愛好為代價獲取分數。如果要犧牲這些來獲得一個好分數，代價太大了。我們的現實選擇應是在素質教育的框架內應對考試升學，努力把分數和素質的“兩難”轉化為“雙贏”。

記者：我們也發現，這幾年的高考優勝者已罕有高分低能者、死讀書者。

鮑寅初：高素質與高考分往往相伴而行。去年省文科狀元楊清嘉，不僅擔任校學生會主席，喜歡唱歌和漫畫，而且在老師指點下，學習習慣良好，善于利用課堂45分鐘?！叭椧幎ā睂嵤┊斈?，就有86名學生因綜合素質優異被哈佛、早稻田大學等提前錄取。其實，真正高素質的學生是能獲得高分數的。

（選自2009年第11期《半月談》，有刪改）

閱讀思考

1.在第一節訪談中，記者引用了羅大佑的《童年》中的歌詞，這樣處理有什么好處？

2.怎樣理解第二節中“好好玩”一詞的含義？

3.怎樣理解“沒有笑聲歌聲吶喊聲的校園是殘缺的，是悲哀的，是不健康的”一句話的含意？

4.綜觀全文，蘇州教育局在實行素質教育過程中采取了哪些行之有效的措施？效果如何？

5.有人認為高素質就是不要高分數，文章結尾鮑寅初卻指出“真正高素質的學生是能獲得高分數的”。聯系全文并結合你對素質教育的認識，談談你對高素質與高分數之間關系的理解。

精品細酌三

教育要培養高素質人才（節選）

□溫家寶

當前，我國教育改革和發展正處在關鍵時期。應該肯定，新中國成立６０年來我國教育事業有了很大發展，無論是在學生的就學率還是在教育質量上，都取得了巨大成績，這些成績是不可磨滅的。但是，為什么社會上還有那么多人對教育有許多擔心和意見？

應該清醒地看到，我們的教育還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求。

我多次看望錢學森先生，給他匯報科技工作，他對科技沒談什么意見，他說你們做的都很好，我都贊成。然后，他轉過話題就說，為什么現在我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？這句話他給我講過五六遍。最近這次我看他，我認為是他頭腦最清楚的一次，他還在講這一點。我理解，他講的杰出人才不是我們說的一般人才，而是像他那樣有重大成就的人才。如果拿這個標準來衡量，我們這些年甚至建國以來培養的人才尤其是杰出人才，確實不能滿足國家的需要，還不能說在世界上占到應有的地位。

最近，為應對國際金融危機，英國首相布朗作了一次科技報告，他一開始就講，英國這樣一個不大的國家，僅劍橋大學就培養出８０多位諾貝爾獎獲得者，這是值得自豪的。他認為應對這場危機最終起決定作用的是科技，是人才和人的智慧。其實，我們的學生也是很優秀的，在各種國際比賽當中經常名列前茅，許多到國外留學的學生學習成績也很好。我們出去這么多留學生，也成長了一批人才，充實了各行各業，但確實很少有像李四光、錢學森、錢三強那樣的世界著名人才。每每想到這些，我又感到很內疚。

這里，我想著重談一下提高教育質量和水平問題。教育的根本任務是培養人才，特別是要培養德智體美全面發展的高素質人才。從國內外的比較看，中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。

應該說，我們一直在強調素質教育。但是為什么成效還不夠明顯？我覺得要培養全面發展的優秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學，這些人應該樹立終生辦學的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻身于教育事業。

（選自2009年9月4日《溫家寶在北京三十五中學的講話》）

閱讀思考

1.錢學森和英國首相布朗的例子說明了什么？

2.“每每想到這些，我又感到很內疚”一句中“內疚”的含義是什么？

3.理解“中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏”一句的含意。

4.文章結尾溫家寶總理提出了培養高素質人才的多項措施，請你結合素質教育的改革情況，就其中的一條措施加以闡釋。

5.結合全文內容并聯系現實生活，談談你對溫家寶總理的評價。