淺析批評教育中職生的藝術

中職生的成長是一個嘗試進步和不斷糾錯的過程，教師的幫助、批評是必需的。“批評”是教師在特定條件下學識、智能、責任心、關愛心高度融合的表現形式，它會從心底刺激和感動被批評者，使其接受并改正錯誤。然而不恰當的批評不僅不能幫助中職生認識錯誤、改正錯誤，反而可能會讓事態更加激化，師生關系趨于緊張。因此批評教育中職生時，應講究一定的藝術。

一、充分的調查

俗話說，“沒有調查就沒有發言權。”教師在處理、批評中職生之前應對所要批評的對象進行深入的了解，查明整個事情的真相，查清出錯的原因。有的教師一見中職生犯了錯誤，不管三七二十一就是一頓大聲斥責，難免會產生許多“冤假錯案”。正處于青春期的中職生，常常會因為教師的批評指責、誤解或不公平對待而產生怨恨，喪失對教師的基本信任，甚至產生對立情緒。在某種意義上，教師應該是追求正義的“法官”，應該是公平與公正的化身，無論什么情況都不能在情緒的支配下主觀臆斷，給中職生造成難以彌補的傷害。中等職業學校教師的批評對象是情感脆弱的中職生，敏感的他們挫折容忍力較弱，尤其在意老師給予的一絲一毫的不公平。當中職生有冤無處訴時，一幕幕離家出走、自殺等校園悲劇的發生也不足為奇了。為了避免這些人為悲劇的更多發生，為了避免給自己留下難以彌補的遺憾，批評中職生前一定要進行充分的調查。

二、適宜的場合

批評的場合要慎選，要根據不同的錯誤類型選擇恰當的批評場合。例如個別中職生犯錯較輕，適合私下單獨批評；個別中職生犯嚴重錯誤或多數中職生犯同樣錯誤，適合正式、公開批評。面對不同的犯錯內容、不同性格的犯錯中職生，選擇的批評場合也會有所不同。中職生犯了錯誤，有的教師不分場合，便在全班公開點名批評。結果，被批評的中職生中，有的中職生再也抬不起頭來，有的干脆破罐子破摔。特別是在一些偶發事件的批評處理中，教師更需要冷靜與理智，一定要將犯錯中職生自尊心的保護放在首位。對于青春期的中職生來說，“面子”很重要，如果因為一點小事就在公共場合批評他，或在同學面前批評他，他就會認為“沒面子”而與老師作對，從而激起中職生的逆反情緒，失去了批評的本來作用，甚至使其錯誤加重。生命是美麗的，也是最容易受傷的，特別是那些天生敏感的中職生，有時，教師一些無意識的言行，在旁人看來微不足道，卻會給中職生造成深深的傷害。

三、恰當的語言

好的批評語言既要能達到教育目的，又不傷害被批評者。“良言一句寒冬暖，惡語傷人六月寒。”教師面向中職生開展教育工作，必須使用健康規范的語言。批評不是發脾氣。一些教師在批評中職生時，常常情急之下口不擇言。諷刺、挖苦、刻薄的批評語言不僅起不到批評指正的作用，還會深深刺痛中職生的心靈，損害中職生做人的尊嚴。面對犯錯的中職生，教師應以充分的愛心、耐心和寬容之心，曉之以情動之以理，幫助中職生認識錯誤、改正錯誤。教師面對不同性格特征的批評對象，應選擇恰當的批評語言。例如，性格內向的中職生很在乎別人對自己的評價，批評這樣的中職生時，應該以鼓勵為主，語氣要委婉；對于那些生性固執或自我感覺良好的中職生，可以直截了當地告訴他犯了什么錯誤，然后提醒他及時改正。教師在批評中職生時大發雷霆，亂發脾氣，會失去在中職生面前的威信，讓中職生誤以為教師對自己有成見，與教師批評的目的背道而馳。好的批評語言不僅能讓犯錯的中職生心悅誠服，還能進一步拉近師生之間的距離，讓中職生感受到來自教師的關愛。

四、適時的安撫

批評要無痕，安撫應跟上。人云：“好話不嫌多。”即表揚的話大家都愛聽，而批評的語言，即使很委婉也會給人帶來一定的挫敗感。中職生們正處青春年少，心理的自我完善機制尚不夠健全，教師應幫助中職生在批評過后及時從挫敗的情緒中走出來，以便更快地改正錯誤，以輕松、健康、積極的心態面對學習、生活。中職生犯了錯誤不能一“批”了事，要給予批評對象更多的關注，這是教師批評中職生后必不可少的一項工作。當中職生對自己產生了懷疑，喪失了信心，教師及時進行心靈溝通，加油鼓勵；當中職生改正了錯誤，取得了進步，教師給予及時的表揚和肯定。批評是為了讓中職生更好地成長，只有做好安撫工作，才能讓我們的“批評”善始善終 。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區職業教育中心）