關(guān)于機械基礎(chǔ)教學的幾點思考

《機械基礎(chǔ)》是機械專業(yè)的一門綜合性基礎(chǔ)課，概念多、原理多，內(nèi)容抽象。而職業(yè)學校的學生大多學習基礎(chǔ)差，對這類課極易產(chǎn)生畏難情緒。隨著課程改革的不斷推進，筆者通過近幾年的教學實踐，對機械基礎(chǔ)課程理念、改革思路有了更清晰的認識。新課程背景下的機械基礎(chǔ)教學倡導聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。那么，怎樣才能實現(xiàn)這種新課程理念的教學呢？筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、注重教學內(nèi)容的編選

適合中職學生使用的機械基礎(chǔ)教材種類繁多，學校的部門和人事變動也會造成教材的不斷調(diào)整。所以，在教學內(nèi)容的編選上一定要注重，要體現(xiàn)自己的經(jīng)驗總結(jié)。比如，現(xiàn)在學校所使用的高教第2版機械基礎(chǔ)教材中，將機械零件放在第5章。而根據(jù)實際情況，當我們在教學這一章節(jié)時，機械制圖還沒有教到機械零件上。為了讓學生更進一步地聯(lián)系學習，筆者將機械零件這部分內(nèi)容放在了后面講，那時候?qū)W生已經(jīng)有了機械零件的制圖基礎(chǔ)，也就能更直觀地理解機械零件的知識點了。

教學內(nèi)容的呈現(xiàn)除了要以學生的具體知識背景和認知發(fā)展水平為依據(jù)外，還要考慮教學內(nèi)容的彈性。彈性，就是為不同的學生選擇不同難度的教學內(nèi)容，也就是“因材施教”。在教學過程中，要抓住主線，突出重點，分散難點，確保全體學生在課堂的45分鐘內(nèi)能獲得基本的知識、方法和能力；然后要為不同層次的學生留有選擇的發(fā)展空間，滿足學生多樣化的學習需要。

教學內(nèi)容的編選就是要針對這些實際情況和不同學生的特點，使之順應(yīng)成長規(guī)律。要改革那些不顧學校實際情況和學生個性特點地編排教學內(nèi)容的做法，避免教學內(nèi)容的“一刀切”。

二、注重課堂中的小組合作學習

雖然現(xiàn)在大家都講究“因材施教”，但弊端是好的學生會學到更多的知識，差的學生學到的卻有限，這樣長期發(fā)展下去，必然會導致“兩極分化”，并且越來越嚴重。怎樣才能降低這樣的弊端呢？筆者認為小組合作學習會在一定程度上解決這個問題。筆者在課堂中常常采用小組合作學習，將一個與實際生活相貼近的問題提下去，同桌或前后桌的學生圍在一起進行討論。大家各抒己見，氣氛很活躍，往往各個小組都能得出不同的結(jié)論；然后筆者再根據(jù)各小組的結(jié)論進行知識點教學。這樣的小組合作學習會促進基礎(chǔ)差的學生逐漸向好學生的轉(zhuǎn)變，會在討論的過程中與好學生打成一片。這樣的組織形式便于學生互相學習、互相幫助，充分地發(fā)揮了小組的作用。

當然，小組合作學習不能只追求形式和表面上的熱鬧，也不能在分組時簡單地按照人數(shù)平均來分。而要考慮學生的學習成績、能力、性格等各方面因素，盡可能使各小組間是平衡的，為各小組站在同一起跑線上進行競爭打下基礎(chǔ)。要知道，小組合作學習是要建立在學生、師生之間的民主平等、相互信任的基礎(chǔ)上的。教師要親自到各個小組中去觀察，不斷激發(fā)學生的參與熱情，這樣才能將所有同學的積極性都調(diào)動起來。

三、注重作業(yè)形式的合理安排

傳統(tǒng)的作業(yè)形式已經(jīng)有好多年了，學生完全處在一種被動的狀態(tài)上。作業(yè)天天有，學生天天做，他們一直都忙于按時完成老師布置的作業(yè)，主動思考、自我發(fā)展的時間幾乎為零。而且有些學生為了應(yīng)付老師的檢查，甚至去抄襲作業(yè)。久而久之，學生就對學習失去了興趣。所以新課程的改革要求開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要使他們做學習的主人，就必須改變作業(yè)和考試的形式。比如，采用實際問題的形式，讓學生用在生活中積累的經(jīng)驗結(jié)合書本知識點進行回答。給他們充足的時間，讓他們主動思考，互相討論產(chǎn)生結(jié)論。然后再根據(jù)結(jié)論，用適當?shù)姆绞竭M行批改。多用鼓勵方式，讓學生得到啟示，激勵他們下一次更好地完成任務(wù)。

舉個例子，筆者在平面四桿機構(gòu)教學時就布置了這樣的作業(yè)：尋找生活中平面四桿機構(gòu)的應(yīng)用實例，并分析它們的不同之處。過了兩天，各個小組的分析作業(yè)都交了上來。大家各抒己見：有分析兩種不同的平面四桿機構(gòu)類型的，也有分析相同平面四桿機構(gòu)類型中不同主動件的，還有的學生在完成老師所布置的任務(wù)后，又分析了縫紉機中平面四桿機構(gòu)和帶輪機構(gòu)的組合的，雖然當時我們還沒有學到帶輪機構(gòu)的知識點。實踐證明，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式能讓學生變被動為主動，有利于促進學生的發(fā)散思維，形成創(chuàng)新意識；更有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習方法，提高他們解決實際問題的能力。

總之，機械基礎(chǔ)教學是需要新課程理念的教學，要求我們在各個方面都有創(chuàng)新意識。以上幾點思考僅是課程改革浪潮中的幾朵小浪花，我們的改革之路還很漫長。只要是有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的，有利于學生全面發(fā)展的，有利于形成學生的優(yōu)良個性品質(zhì)的，我們就可以去創(chuàng)新、改革。

（作者單位：江蘇省通州職業(yè)教育中心校）