組織“崗位型”綜合實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)復(fù)合型人才

筆者所在學(xué)院各系部都會根據(jù)實(shí)際情況，集中兩周到一個月的時間，對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容大多為專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促使學(xué)生從專業(yè)的角度來掌握綜合性的專業(yè)知識，也為學(xué)生下一步進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。但是，從學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)后的實(shí)際效果看，綜合實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的內(nèi)容和下一步頂崗實(shí)習(xí)的工作范圍相符合比例很低，訓(xùn)練的實(shí)踐知識用不上。如何解決這一問題呢？筆者對此有以下幾點(diǎn)想法。

一、從學(xué)生專業(yè)出發(fā)，設(shè)置就業(yè)崗位，倒推綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，學(xué)生就業(yè)崗位主要是網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁制作與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等崗位。但是，從近幾年畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況看，職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生，能直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)管理崗、網(wǎng)頁制作與維護(hù)崗的很少，反而低端的計算機(jī)、兼容機(jī)銷售和售后維護(hù)，以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售、弱點(diǎn)綜合布線施工、電信ADSL網(wǎng)絡(luò)寬帶維護(hù)、光纖熔接等崗位，就業(yè)人數(shù)最多。這些崗位的工資待遇普遍較低，大多在600～1500元之間。那么，月薪少的關(guān)鍵問題是什么呢？答案很簡單，就是全國的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生能從事的工作，普通人幾乎也都掌握，所以這種單一型的專業(yè)人才過多，工資低也就不難理解了。如何解決呢？答案就是復(fù)合型培養(yǎng)。

二、多進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，多追蹤畢業(yè)生，研究市場崗位變化

搞綜合實(shí)訓(xùn)，目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐技能。僅僅根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，不能與市場要求相一致，學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)會感覺學(xué)無所用。唯一的解決辦法就是要求專業(yè)教師多跑市場，實(shí)地調(diào)研，根據(jù)實(shí)際設(shè)置崗位綜合實(shí)訓(xùn)。例如，近幾年，房地產(chǎn)發(fā)展很快，各個樓盤的物業(yè)管理都缺乏強(qiáng)弱電維護(hù)員。學(xué)校發(fā)現(xiàn)這一情況后，就針對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置強(qiáng)弱電維護(hù)崗，然后研究強(qiáng)弱電維護(hù)崗需要掌握哪些知識，對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)院相關(guān)部門人員還積極聯(lián)系各個物業(yè)公司，建立合作單位，形成校企結(jié)合，送一批畢業(yè)生就業(yè)，帶一批實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，既解決了物業(yè)公司的用人問題，也解決了學(xué)生的工作實(shí)習(xí)問題。更重要的是，學(xué)校如果多設(shè)置類似的崗位和實(shí)踐場所，學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)就會“水到渠成”。學(xué)生經(jīng)過這樣的“崗位”訓(xùn)練后，今后就業(yè)就容易對口。

所以，專業(yè)教師需要常年不懈地對市場調(diào)研，跟蹤畢業(yè)生崗位變化。筆者相信，還會發(fā)現(xiàn)更多的崗位，發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)會，來設(shè)置新的崗位，既保證經(jīng)過“崗位”訓(xùn)練的高職生畢業(yè)后順利就業(yè)，也滿足了市場需求，從而步入良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

三、學(xué)院一盤棋思想，打破院系界限，鼓勵系部結(jié)合

進(jìn)行“崗位型”的綜合實(shí)訓(xùn)，做復(fù)合型人才培養(yǎng)，就必然涉及到學(xué)院內(nèi)部兩個甚至多個部門的協(xié)調(diào)。這就要求學(xué)院各系部要有“一盤棋”的思想。當(dāng)一個專業(yè)設(shè)置一個崗位后，需要其他系部提供教師支援和培訓(xùn)基地，就要積極配合，積極協(xié)調(diào)。合理安排教師、培訓(xùn)基地的使用時間，從學(xué)院的角度安排一切，打破院系界限，鼓勵系部結(jié)合，鼓勵多進(jìn)行復(fù)合型崗位訓(xùn)練研究；積極加強(qiáng)“崗位型”的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建設(shè)一支穩(wěn)定的、開拓型的教師隊(duì)伍；支持大膽變革課程內(nèi)容，以市場需求為導(dǎo)向，以真抓實(shí)干為基礎(chǔ)，以畢業(yè)生就業(yè)實(shí)實(shí)在在為目的。

四、實(shí)行職院教師的定期崗位實(shí)習(xí)，鼓勵教師帶學(xué)生從事校外工作

職業(yè)學(xué)院的教師，要想所講授知識不脫離實(shí)際，就需要時刻保持和市場要求的知識的一致性，就要定期到合作單位進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。例如，計算機(jī)廣告專業(yè)的教師，經(jīng)常會接一些做平面設(shè)計和動畫的“活兒”。這時候，學(xué)院就應(yīng)該多鼓勵老師接“活兒”，帶學(xué)生一起做，既保證了專業(yè)教師的知識更新和市場敏感性，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用知識，積累干“活兒”的經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，一小部分教師已經(jīng)這樣做了，只是這樣的教師人數(shù)不多，所帶學(xué)生的范圍也不夠大。這主要因?yàn)閷W(xué)院缺乏大方向的引導(dǎo)，更缺乏明確的政策支持，未能形成規(guī)模。盡管如此，被教師帶過的學(xué)生，理念上明顯和其他學(xué)生有了區(qū)別，學(xué)生視野也變得開闊起來，有較強(qiáng)的自信心，就業(yè)后薪水普遍高于一般學(xué)生。甚至還有一部分學(xué)生畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)，有在電腦城做兼容機(jī)的，有賣計算機(jī)及電子配件的。相反，沒跟過教師干過“活兒”的學(xué)生，自主創(chuàng)業(yè)比例很低，大多選擇了打工，薪水也不高，工作也不穩(wěn)定。對此，筆者認(rèn)為，學(xué)校和老師應(yīng)該從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)研究，找出一條適合發(fā)展的出路。

總之，進(jìn)行“崗位型”的綜合實(shí)訓(xùn)，是為了能真正從市場角度出發(fā)，培養(yǎng)符合市場需求的人才。做復(fù)合型人才培養(yǎng)，是為了能真正站穩(wěn)市場，滿足市場需求，使畢業(yè)生做一個對社會、對國家有用的人。

（作者單位：黑龍江大慶職業(yè)學(xué)院）