加強管理,科學發展

近年來職業學校實現了跨越式發展，生源數量大量增加，師資隊伍不斷壯大，社會地位不斷提高，各種服務設施日益完備。各職業學校抓住機遇向把學校建設成教育思想先進、基礎設施和技術裝備完善、學習領域和發展空間寬廣、人文精神和科學素養融合，生態環境和文化底蘊和諧的職業學校的目標邁進。筆者為職業學校有這樣的發展勢頭而驕傲，也為自己身為職業學校的教師而自豪。發展是不竭的動力，但是面對目前的環境，職業學校如何繼續向前發展已成為一個不容避免的話題。如何走一條可持續發展的道路，既能使學校更好地發展，又能讓學生有一定的前景，筆者就此談談自身的看法。

一、學生培養層次和特點

1.不同年齡層的心理發展特點

中職學生入校一般在16～18歲，高職生年齡在18～20歲。中職生學習基礎差、底子薄、年齡小，學習和生活經歷相對簡單，思想單純，生理、心理依賴性強、自我管理意識和能力較差。而高職生的年齡一般在18～20歲之間，是由不成熟到成熟，由不定型到基本定型轉接時期，聰明活潑、思想敏捷、感情豐富、反應強烈，情緒容易沖動，對社會問題比較敏感，自我意識覺醒，但自制能力相對不強。在校園里，他們有一種優越感，認為自己見識多，覺得學校滿足不了他們的需要，對校園的管理、設施意見和要求多。

2.不同基礎學生的學習態度不同

中職生大部分是未能考上高中的，少部分因為家庭經濟困難希望早就業。因此，文化基礎差，學習自覺性不夠，沒有壓力，考試滿足于及格，上課不專心聽講，睡覺、玩手機，這些問題亟待解決。學校應從課程設置、思想教育方面下功夫，讓學生多參與實踐、多動手，培養興趣激發學習熱情。高職生經歷了高考，雖未能走進高等學校大門，但學習認真，渴望高學歷，達到更高層次，以圓自己的夢想。

二、加強學生管理的途徑與措施

1.中高職真正實現分層次管理

目前，國家把高職定為大專層次，是介于技術員和工程師之間。而技校、中專培養的是一線工人、技術員，高職生的入學年齡與技校、中專生的入學年齡有明顯差異。因此，學校要分層次管理，區別對待。首先，成立高職部，分層管理。研究解決高職生的問題，制定新的高職生管理辦法和各項規章制度，而不是簡單的進行分層考核就可以了。其次，要為高職配備優秀的教師授課，選取優秀的教師當班主任，班主任十分關鍵，只有思想過硬、文化理論水平高的人才能當班主任。

2.把握學生入學教育的契機，真正達到教育的目的

（1）思想上引導，是新生入學教育的基礎，是增強學生對學校了解的最初感性認識的好時機，是教育學生端正學習態度，明確學習目的，樹立學習信心的第一課。學生管理部門要不失時機地把學校發展的歷史，專業建設前景，學校倡導的校風、校紀、學風以及學生畢業的前途、作用向學生普及。

（2）心理上引導，是入學教育的一個重要內容。人類心靈中的孤獨、憂慮和平衡、超脫等狀態屬于心理范疇?，F代人的心理日趨復雜，與急劇變化的生存環境密切相關。設立校長或校領導接待日，暢通渠道，使同學有問題及時反映，經常溝通，幫助他們解決問題，減輕心理負擔。同時要對學生進行心理健康教育，及時消除學生的心理問題。

（3）在高職班召開主題班會，及時與同學們溝通思想，讓他們暢所欲言，各抒己見，允許他們保留自己的意見，允許學生提問題，允許爭論，給他們創造一個寬松的氣氛和環境，并給予理解和完善。只有這樣才能了解他們對學校生活的滿意程度，對學校有哪些建議和要求，進而針對具體問題對癥下藥，采取措施，及時解決。

（4）抓行為教育引導。學校可開展一些全校性的競賽活動及文體活動，不管是高職生還是中職生，同樣的評委采取公開公正、公平競爭的方法，舉辦各種大賽及演講、法律知識、校園歌星、書畫、手工藝品等比賽，通過這些活動使高職生、中職生的相處更加融洽。

職業學校的學生正處在思想觀念、行為舉止的形成時期，良好的人格培養、人格教育將潛移默化地影響學生的一生。

學生的管理必須適合其特點，研究好的方法，從而提高管理的效果。總之，研究職業學校中學生的思想特點和心理特點，有助于我們把握技校、中專生、高職生的特殊性，了解其心理需求，對癥下藥。這對于搞好職業教育具有重要的意義，只有提高管理能力才是我們發展的不竭動力。

（作者單位：河北省承德技師學院）