新課程背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素探析

研究數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，要對(duì)投入學(xué)習(xí)的主體學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析。在新課程背景下，一方面，需要研究學(xué)生智力方面的因素；另一方面，還需要考慮到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情緒、態(tài)度和各種想法等情感因素。例如，有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不好的人對(duì)其他學(xué)科也很難學(xué)會(huì)，這些情感因素與具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并無(wú)直接關(guān)系，但學(xué)生產(chǎn)生的情感因素能夠直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要研究學(xué)生的情感因素。

一、情感因素的成分

新課程背景下，情感因素涉及三大類，即信念、態(tài)度和情緒，并分為積極和消極兩種性質(zhì)。

1.信念

信念也稱為觀念，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題的總體看法，在一個(gè)較長(zhǎng)階段影響著他們的活動(dòng)行為，左右著他們的長(zhǎng)期定向。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，它涉及三個(gè)方面：

（1）關(guān)于數(shù)學(xué)的信念。數(shù)學(xué)是什么，數(shù)學(xué)是否就是一大堆定理和法則，數(shù)學(xué)有沒(méi)有用，與日常生活有沒(méi)有聯(lián)系。

（2）關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種什么性質(zhì)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)什么途徑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是不是依靠記憶和模仿就可以了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否只能老老實(shí)實(shí)地推導(dǎo)，不可以用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等方法。

（3）關(guān)于自己的信念。自己是否適合學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)不好數(shù)學(xué)究竟是因?yàn)樽约簺](méi)有天資，或是能力不強(qiáng)，還是因?yàn)椴粔蚺Γ约瓣P(guān)于自信心，自我分析，自我鼓勵(lì)等等。

2.態(tài)度

態(tài)度是有適當(dāng)穩(wěn)定性的對(duì)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感覺(jué)和取向或傾向。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度，即是態(tài)度。

3.情緒

情緒是指學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的短期的具體的反應(yīng)。例如，學(xué)習(xí)過(guò)程中，如解題、考試時(shí)的興奮或焦慮情緒。

二、情感問(wèn)題的形成過(guò)程

學(xué)生的情感問(wèn)題，是在他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到麻煩時(shí)產(chǎn)生的。各種類型的情感又存在著緊密聯(lián)系。一開(kāi)始表現(xiàn)為短期的情緒反應(yīng)，不良情緒的重復(fù)出現(xiàn)將使之漸漸凝聚，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的信念。信念相對(duì)來(lái)說(shuō)較穩(wěn)定，形成之后不太容易改變，能反過(guò)來(lái)長(zhǎng)期地影響學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為。我們尤其應(yīng)注意到，他們的情感問(wèn)題通常是在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中被潛移默化影響的。盡管教師可以從哲學(xué)、人生觀方面對(duì)學(xué)生作指導(dǎo)，但學(xué)生可能更相信自己的經(jīng)驗(yàn)。最重要的起因是學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)比說(shuō)教效果更顯著。這就提醒教師要做到防微杜漸，從日常教學(xué)做起，從點(diǎn)滴著手，注意積極地培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒，態(tài)度和信念，并防止不良情緒的形成與發(fā)展，事后的補(bǔ)救往往事倍功半。

三、情感因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生的情感有怎樣的表現(xiàn)？對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生什么影響？有不少問(wèn)題是較明確的。例如，有學(xué)習(xí)興趣并不一定就能學(xué)好數(shù)學(xué)，但沒(méi)有興趣就一定會(huì)影響到學(xué)習(xí)行為及效果，也就是：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”信念，態(tài)度，情緒，各包含了自己的具體內(nèi)容，下面就這三種情感因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響作一些具體的討論。

不少學(xué)生確實(shí)認(rèn)為，老師給的題目肯定有解，做數(shù)學(xué)題目總是要列出運(yùn)算式子進(jìn)行計(jì)算；解應(yīng)用題每個(gè)條件必須全部用到，并有唯一的解答，等等。又如，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不過(guò)是一大堆公式和法則，只要能用就可以了，他就不太會(huì)去作逐步的深層次的理解。要是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成只是模仿加記憶，是快速反應(yīng)套公式，就很少會(huì)去想一想公式，法則背后的數(shù)學(xué)思想。這樣，學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造性能力的發(fā)展，將會(huì)受到限制。

信念還會(huì)影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，學(xué)生沒(méi)有適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，缺乏動(dòng)力，將使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果打一定的折扣。如果認(rèn)為數(shù)學(xué)的法則都是人為的規(guī)定，看不到什么實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，他就有可能把數(shù)學(xué)當(dāng)作無(wú)意義的符號(hào)游戲，也就可能對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣來(lái)。而一個(gè)年輕人要是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少正確的自我意識(shí)，譬如，自信心不強(qiáng)，不能恰當(dāng)?shù)姆治觥⒃u(píng)價(jià)自己進(jìn)步或落后的原因，或是認(rèn)為自己不適宜學(xué)數(shù)學(xué)，缺乏自我激勵(lì)和管理意識(shí)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響到他們今后在數(shù)學(xué)課業(yè)上的努力，甚至一生的發(fā)展。

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極或消極態(tài)度，與學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)更緊密一些，與他們的學(xué)習(xí)效果相關(guān)，但與學(xué)習(xí)成績(jī)之間并不一定存在緊密的依賴關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是一個(gè)籠統(tǒng)的因素，它和學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容有關(guān)系。例如對(duì)幾何、代數(shù)、三角、統(tǒng)計(jì)等等，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的態(tài)度。

至于不良的情緒反應(yīng)，如學(xué)生遇到考試就出現(xiàn)焦慮癥狀，這就會(huì)直接產(chǎn)生嚴(yán)重的心理和生理反應(yīng)，引起不良后果。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師的信念，情感會(huì)影響學(xué)生的情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也在很大程度上受情感因素的左右，然而，目前在評(píng)價(jià)教學(xué)狀況時(shí)，往往僅限于評(píng)價(jià)教學(xué)行為和結(jié)果的好壞，幾乎沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)和從容的機(jī)會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生在情感方面的成功與偏差，這需要認(rèn)真加以解決。

（作者單位：江蘇省銅山張集職業(yè)中學(xué)）