將素質(zhì)教育貫穿就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程的實(shí)踐探討

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。筆者結(jié)合其所在院校多年來(lái)在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，提出“就業(yè)指導(dǎo)三階段教育”的設(shè)想，將素質(zhì)教育貫穿于就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的全過(guò)程。

一、新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)引導(dǎo)教育

高職院校學(xué)生在選擇高校時(shí)，往往只考慮報(bào)考什么樣的學(xué)校容易被錄取，而很少考慮自己的興趣愛(ài)好。再加上部分新生對(duì)學(xué)校生活不適應(yīng)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏了解，從而極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就造成了許多學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)沒(méi)勁，60分萬(wàn)歲的精神狀態(tài)。

在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，教師可利用一到二節(jié)課時(shí)間向?qū)W生介紹所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程、發(fā)展前景、社會(huì)需求情況、就業(yè)方向以及本院往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況。讓學(xué)生了解并熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣和積極性，從而促使他們有個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、入學(xué)后的綜合素質(zhì)教育

1.思想政治與道德修養(yǎng)的素質(zhì)教育

思想政治與道德修養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。當(dāng)代學(xué)生多為獨(dú)生子女的一代，責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)，缺乏駕馭和發(fā)展事業(yè)的眼光和能力。

在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，老師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的訓(xùn)練。如利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)展以思想政治與自身修養(yǎng)為主題的報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、討論會(huì)、征文比賽、參觀等教育活動(dòng)；利用節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近訪(fǎng)貧問(wèn)苦、企業(yè)觀摩來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；利用寒暑假，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。

2.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育

高職教育的本質(zhì)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，職業(yè)性是高等職業(yè)教育的固有屬性。在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育中，除了畢業(yè)證書(shū)外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生考取與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的“計(jì)算機(jī)”、“珠算”、“駕駛證”、“焊工等級(jí)證”等職業(yè)資格證書(shū)，要求學(xué)生在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課程外，還應(yīng)努力做到：會(huì)一手熟練的電腦辦公軟件操作、說(shuō)一門(mén)流利的外語(yǔ)、畫(huà)一張標(biāo)準(zhǔn)的圖樣、打一手嫻熟的算盤(pán)、講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)、掌握一門(mén)獨(dú)立工作的技能等。

高職學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，有的學(xué)生沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，對(duì)前途感到迷茫，部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)。在教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師還可在生產(chǎn)實(shí)踐及專(zhuān)業(yè)前景方面向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，對(duì)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)教育，有意識(shí)地調(diào)整學(xué)生的心理潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

3.人文素質(zhì)教育

在教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生多參與以人文精神為目標(biāo)的讀書(shū)、演出等文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加具有較強(qiáng)思想性和藝術(shù)性的文化活動(dòng)。授課過(guò)程中，教師應(yīng)將人文素質(zhì)教育納入教學(xué)計(jì)劃，利用一到二次課的時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展弘揚(yáng)民族文化的演講、辯論等活動(dòng)。通過(guò)人文素質(zhì)教育引導(dǎo)學(xué)生“融知情意行于一體，集德識(shí)才學(xué)于一身”，自覺(jué)以名人典范作為自身修養(yǎng)的準(zhǔn)則。

4.心理健康素質(zhì)教育

高職院校職業(yè)心理教育，旨在協(xié)助大學(xué)生解決其在職業(yè)生涯中面臨的職業(yè)選擇和適應(yīng)問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，可結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行具體的指導(dǎo)。比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生處于焦慮或抑郁等消極情緒狀態(tài)時(shí)，就告訴他們采用合理宣泄法，即向知心朋友、老師傾訴，把心中的不快說(shuō)出來(lái)、大聲喊出來(lái)，甚至可以大哭一場(chǎng)，也可以通過(guò)參加一些大運(yùn)動(dòng)量的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，如打球、騎車(chē)來(lái)宣泄。

三、畢業(yè)前夕的素質(zhì)強(qiáng)化教育

1.心理健康素質(zhì)教育

就業(yè)是大學(xué)生人生的一次重要抉擇，也是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的一次檢驗(yàn)。就業(yè)前夕，教育學(xué)生要進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)和控制，遇到挫折，不消極退縮，要冷靜分析導(dǎo)致失敗的原因。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生遇到挫折后放下心理包袱，調(diào)整好目標(biāo)，腳踏實(shí)地走路，用積極的心態(tài)面對(duì)挫折，以爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。

2.形勢(shì)政策與思想政治素質(zhì)教育

結(jié)合高職生在校時(shí)的狀況，分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，講解國(guó)家畢業(yè)分配政策。給學(xué)生強(qiáng)化愛(ài)崗、敬業(yè)的理念，幫助他們轉(zhuǎn)變“等學(xué)校、靠政府、要工作”的思想，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，要求他們擺正自身位置，積極走向人才市場(chǎng)。

3.擇業(yè)技巧職業(yè)素質(zhì)教育

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行有效篩選、求職材料的書(shū)寫(xiě)與技巧、如何攻克面試等問(wèn)題在這一階段凸顯出來(lái)，教師可通過(guò)課堂上的講授和模擬訓(xùn)練，讓畢業(yè)生以最優(yōu)秀的自己、最佳的精神面貌出現(xiàn)在用人單位面前，以提高應(yīng)聘成功率。

通過(guò)實(shí)踐證明，就業(yè)指導(dǎo)不同階段的素質(zhì)教育，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師在學(xué)生素質(zhì)教育的過(guò)程中，應(yīng)該要求學(xué)生把平時(shí)日積月累的行為規(guī)范變?yōu)橐环N自覺(jué)、一種習(xí)慣。只有這樣，高職的就業(yè)質(zhì)量才能得到提高。

（作者單位：湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院）