項目教學法在《數控車床編程》課程中的應用

本文嘗試探討項目教學法在《數控車床編程》課程教學中的應用。

一、項目教學法簡介

1. 項目教學法的概念

所謂項目教學法（project-based learning， PBL)是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，通過任務驅動、行動導向、項目管理來完成學習目標。在職業教育中，“項目”是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務，其目的在于促進學生職業能力的發展。

2. 項目教學法與傳統教學法的區別

項目教學法與傳統教學法相比，有著顯著的區別，詳見表1。

二、項目教學法在《數控車床編程》課程中的應用

1. 學生情況分析

本課程的授課對象為數控技術應用專業二年級的學生，他們在一年級已經學習了《機械制圖》《公差配合與測量技術》《機械制造工藝基礎》等先修理論課程，并進行了鉗工、車工實訓，已具備一定的識圖能力和機械加工工藝知識，并基本掌握了普通車床的操作技能，為本課程采用項目教學法進行教學打下了良好的基礎。

2. 教學設計思路

遵循“以就業為導向，以能力為本位”的教育理念，根據專業培養計劃及教學大綱的要求，并結合中級數控車床操作員職業技能鑒定規范的基本要求，本課程以清華大學出版社出版的《數控車床編程與加工技術》為教材，以零件加工為主線，采用項目教學法，首先將本課程劃分為三大模塊，然后將每個模塊具體細化為多個項目，每個項目根據知識點的難度層次設置，并以具體任務為載體，圍繞教學目標，由易到難展開，如表2所示。

3. 具體項目案例分析

一個完整的“項目教學”的教學過程通常包括以下步驟：任務、計劃、實施、檢查和評價，下面以“項目六 臺階軸的編程與加工訓練”為例來進行具體項目案例分析，本項目要完成的零件具體形狀及加工要求見圖1。

通過本項目的訓練，要求學生達到以下幾方面目標：熟悉外圓退刀槽加工相關工藝知識與工藝分析；掌握用G90和G71指令編寫臺階軸的加工程序的方法；具備臺階軸工件加工操作與程序的調試能力；掌握臺階軸工件尺寸的檢驗方法等。

（2）項目計劃。根據項目的內容和教學的時間，通過學生討論，教師指導的方式，最終制定合理的項目計劃，詳見表4。

（3）項目實施。首先根據授課班級學生的基本情況，將學生分為八個工作小組，每組優、良、差學生合理搭配，并選出小組長，這樣既有助于培養學生間的協作和團隊精神，又有助于順利完成任務，然后按照已制定好的項目任務、項目計劃，通過學生分組討論，確定具體實施步驟，并嚴格按計劃實施。在項目實施過程中，教師巡回指導、答疑，遇到共性問題集中講解、演示，以便各組學生都能按要求完成項目任務。

（4）項目檢查、評價。對項目結果的檢查與評價，是項目教學活動中一個重要環節，通過對項目結果的檢查與評價，可以讓學生明確在本項目實施過程中自己的優點、存在的問題，從而更好地激發學生學習的積極性，完善以后的項目學習。本項目檢查方法采用學生自查和教師檢查相結合的方法，并將個人成績和小組成績聯系在一起，詳見表5。

在《數控車床編程》課程中采用項目教學法，完全符合“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以創新為動力”的職業教育理念，其最顯著的特點就是“以學生為主體，教師為主導”，改變了以往“教師教、學生聽”的被動式的教學模式，將理論與實踐有機結合，教學過程更加貼近生產實際，培養了學生的自學、操作、分析解決問題的能力，實現了與職業崗位的無縫對接，提供了培養高技能人才的一條途徑與方法。

（作者單位：浙江省臨海市吉利教育中心）