拓展繪畫空間 激發自主表現發展思維想象

從心理學角度分析，繪畫有助于發展人的邏輯思維和形象思維，特別是有助于啟迪幼兒的心智，是訓練右腦功能和創造力的最有效手段之一。對幼兒自身而言，他們更擅長于用繪畫的形式來表達和抒發自己的思維和情感。因此，幼兒繪畫活動的最大意義是發掘幼兒的創造潛能，激發與培養幼兒的思維想象能力。

一、選擇貼近幼兒生活經驗的題材內容，激發幼兒參與繪畫活動的興趣

在繪畫活動中，盡可能多地選擇幼兒樂于接受、喜愛的，能引發積極情感體驗的內容；同時，注意內容的適度新穎，即從幼兒的實際經驗出發，選擇與幼兒現有經驗有一定聯系，但又適度拓展的內容，使幼兒有足夠的興趣，用已有的經驗，探索、積累新經驗，表現新的認識和感受。

例如，組織主題活動“好吃的水果”。孩子們第一次去逛水果超市，覺得很新鮮，直觀認識和觸摸使許多水果的形狀、特征、顏色深深地印在孩子的腦海里。于是，筆者設計了活動“果園舞會”，以孩子前期積累的各種水果的經驗為基礎，鼓勵孩子大膽表現各種常見的水果，并為它們添上五官及四肢，變化成富有生命力的水果“朋友”。生動可愛的形象打動著孩子的心，進一步激發了孩子對“水果”的喜愛和畫畫愿望。

二、創設有利于幼兒自主表現的創作環境

1.創設一個寬松、愉悅、自由發展的心理環境

在自主學習中，幼兒是主人，教師和幼兒的關系是平等、和諧的。這種關系有利于幼兒無拘無束地表達自己的見解，大膽地想象和創造。教師在輔導幼兒繪畫時，要順應童心，傾聽他們的見解，潛移默化地引導。幼兒繪畫的思維活動屬于初級的直觀形象思維，他們畫畫更多的是按照自己的興趣，用畫來表達自己的思維、想象和情感。因此，教師不能用成人的眼光去看待幼兒的繪畫作品，否則會挫傷他們繪畫的積極性、自信心。

2.創設一個新奇、生動、激發表現的物質環境

新《綱要》中明確指出：“要提供表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表現自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”所以，在繪畫實踐中，筆者著力于拓展幼兒繪畫的空間，從而激發幼兒自主表現來發展其思維和想象能力。

（１）設立內容豐富的美工區，讓幼兒自主選擇，進行個別化活動。幼兒可以自由選擇不同的內容，進行繪畫等美工活動。例如，在“美麗的春天”主題背景下，筆者創設了“春天來了”的墻面，幼兒可以直接參與墻面的布置。在活動中，孩子們展開想象的翅膀，一幅幅美麗春天的景象展現于墻面上。

（２）拓展教室以外的繪畫空間，讓幼兒自主表現。除了教室、美工室可以作為繪畫場所，操場、小區花園也可以成為繪畫活動更為廣闊的天地。當秋葉一片一片從樹上飄下來的時候，孩子們對秋天的樹葉發生了興趣，筆者就設計了“落葉飄飄”的活動。繪畫場地選在小區的小花園。孩子們在小花園里撿上幾片樹葉，有的刷上顏料印一印，有的在落葉旁邊添上幾筆，有的把落葉串成一根美麗的項鏈、一頂漂亮的頭箍。孩子們帶著自己創作的作品回家，家長們對孩子豐富的想象能力嘖嘖稱贊，給孩子帶來了成就感，增強了他們的自信心。

（３）聽故事，聽音樂，猜謎語作畫，表達豐富的想象。課堂上，筆者組織幼兒講一段故事，聽一段音樂，如“森林奇遇”、“去旅行”、“未來的汽車”等，不作任何講述，讓幼兒將自己心中所認為的情境用繪畫的方法出來。實踐證明，幼兒這個時候的思維非常活躍，畫出來的畫也是無拘無束、天馬行空，童趣躍然紙上。

（４）鼓勵幼兒積極參與園外的繪畫活動。在一些節慶日，公園、廣場經常會舉辦一些大型的幼兒繪畫活動。幼兒參加這樣的活動，既是一次繪畫活動實踐，更是一次親近社會、與人合作、分享交流的機會。例如，在少年宮舉辦的“美麗的浦東”繪畫長卷活動中，幼兒個個趴在畫紙上，畫高樓，畫大橋，畫汽車，畫煙花，個個神情專注，極其投入。在這樣的活動中，他們思維活躍，大膽想象，不受畫紙的局限。經常參加這樣的活動，還可以增強幼兒與人合作的機會，學習別人的長處，豐富自己的思維想象，對于幼兒各種能力的培養也是大有益處的。

通過拓展繪畫空間，不僅讓幼兒的精神得到升華，而且使他們獲得了極大的快樂。繪畫活動讓幼兒盡情描繪自己內心的歡樂和夢想，是兒童精神世界的真實流露。通過豐富多彩的繪畫活動，幼兒的思維想象得到了發展，幼兒的自信心得到了提高，幼兒對美的感受能力和表現能力也得到了發展。

（作者單位：江西省輕工業高級技工學校）