淺談關鍵知識點教學法

目前中等職業(yè)（以下簡稱“中職”）學校的生源是所有高中學校全部招收完畢后剩下的初中畢業(yè)生，這些學生中，有一部分是初中成績差、已失去學習興趣、不想讀書的；還有一部分是家長拿他沒辦法，以免在社會上出事而送入學校的；真正的有興趣、想努力讀書、學一手過硬技術的學生比例不大。因此中職學校的生源成績基礎差、學習興趣低，有的甚至不想學習，整體素質偏低是目前的主要現(xiàn)象。

正因為上述生源情況，中職教育的課堂教學難度增大，往往是老師在臺上講，學生則聽不懂、聽不進去，上課睡覺、講話現(xiàn)象嚴重，老師一堂課下來累得不行，學生則沒學到東西。老師很頭痛，怨學生基礎差、不愛學，而學生則怨老師沒講懂。有的甚至一個學期下來，對于一門課講了些什么都不知道，什么也沒學到。在這種環(huán)境下，為了讓學生學到知識，我們老師往往想了很多辦法。在此，筆者經過多年的專業(yè)理論課教學，總結出一種關鍵知識點教學法。這種教學法在當前的教學環(huán)境下不失為一種有效的比較好的教學方法。

一、什么是關鍵知識點教學法

1.關鍵知識點教學法的幾點要求

關鍵知識點教學法就是指：很多知識其中都隱含有一個或幾個關鍵的知識點，在講授中，牢牢地抓住該關鍵知識點進行講授，其他知識都圍繞該知識點進行。它要求：

（1）講授中應十分明確地告訴學生，本知識的關鍵知識點是什么；

（2）關鍵知識點必須講透；

（3）其他知識與關鍵知識的關系必須講清；

（4）在講授完之后，應回過頭來強調該知識點。

2.關鍵知識點教學法案例

請看下面簡單例子：按同一弦長等分圓周（《鉗工工藝學》）。

如圖1，這一知識就是怎樣將一個已知圓（已知半徑R）的圓周按同一弦長n等分。這題講法常為：

設圓周作n等分，每等分弧長所對的圓心角為α；

求圓心角α：α=360°/n；

由三角關系求得：=Rsin(α/2)；

求弦長L：L=Dsin(α/2)=2Rsin(α/2)；

用圓規(guī)將圓周按弦長L作出n等分；

講分度誤差等。

這種常規(guī)講法對成績基礎好的學生還行，但對目前中職基礎差的學生不適應，他們往往不知道為什么要這樣求，當要學生自己去做時，他們就不知從何下手，或是只能依葫蘆畫瓢，沒有真正學懂。

本知識按照關鍵知識點教學法則應為：

先找出關鍵知識點，此知識的關鍵點是什么呢？關鍵點就是“求弦長L”。所以，首先應明確地告訴學生，此知識關鍵點就是求弦長L；然后，引導學生，正因為求弦長L，要用到圖中等腰三角形中任意一直角三角形；因已知半徑R，可用到正弦關系，要用到頂角，即圓心角的一半；求出該弦長后，就可用圓規(guī)按同一弦長L來將圓周等分。

解：關鍵：求弦長L

如圖：∵已知R

∴L=AB=2AP=2BP=2 Rsin(α/2)

其中，α=360°／n（n是要分的等分，為已知）

根據(jù)求出的L，用圓規(guī)在圓周上等分圓周。

然后，再告知學生：

（1）要求弦長，則要作如圖的弦長三角形；

（2）圓中，任意兩個半徑作的任意一個三角形均為等腰三角形；

（3）等腰三角形底邊的垂直平分線平分頂角；

（4）用圓規(guī)等分圓周時會有誤差，怎樣處理誤差。

此四小點是附加的小知識點，第（1)（4)點是本題應注意的，（2)（3)點是初中的知識，此處復習，讓學生回憶，易于掌握，并學會了運用，也更加弄懂了本題。此四點作為注意點提出，學生清晰易懂、易記住。

可見，本知識講授的方法即是：

第一，明確的告訴學生此知識關鍵點是什么；

第二，明確的講授該關鍵知識點，講透；

第三，要講清用正弦知識、求圓心角等都是為弦長服務的，使學生主次分明，思路清晰；

第四，相關知識，可作注意講出；

第五，講完之后，應回過頭來復述、強調，確保學生掌握；

第六，講授中，輔之以例子講授（如6等分、10等分等）。

再簡單看一個例子：用分度頭等分圓周（《鉗工工藝學》），參見圖2。

用分度頭等分圓周是老師較難講授、學生很難學懂的一個問題，一是n=40/Z是很難理解的，二是n=40/Z是小數(shù)時的處理更難。特別是n=40/Z沒理解時，后面則更無法理解，（n為手柄轉數(shù)；Z為工件的等分數(shù)）。

怎樣讓學生弄懂呢？筆者經過摸索，利用了關鍵知識點教學法。此知識的關鍵點是：手柄轉40圈， 分度頭上的工件轉1圈。只要將這一關鍵點弄明白，下面的就好理解了。將工件Z等分時，在分度頭上每轉一等分，即是工件在分度頭上轉1/Z圈；已知手柄轉40圈，分度頭上的工件轉一圈，那么要工件1/Z圈，手柄則轉40/Z圈，即工件每轉一等分，手柄應轉的圈數(shù)為n=40/Z圈。

此講解，簡單明了，學生一下子就弄明白了，并且還記住了。（注意：這些書中沒有，都需自己總結出來）

后面的n=40/Z是小數(shù)時的處理，用同樣的方法即迎刃而解了。

二、關鍵知識點教學法具有如下特點和作用

一是使學生一下子就掌握了知識的關鍵，記住了關鍵知識點，以達到學生真正的學到知識。

二是使學生思路清晰，能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在講授中，使學生頭腦中始終有根知識紅線，并貫穿知識的整體，使學生知識連貫，并啟發(fā)學生思維。

三是使學生能很快的進入狀態(tài)，提高學生的學習興趣；學生懂了，掌握了知識，學習易于進入良性循環(huán)。

四是引導學生今后自己如何去學習，學會從一般事物中抓出關鍵的東西，學會思維、學會學習。

五是該法提倡中職教學中求懂不貪多，即該掌握的知識就必須讓其學懂，用不上的知識避而不談。

六是抓住關鍵，牽系旁知，有利于學生舉一反三，利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、關鍵知識教學法對教師的要求及注意事項

第一，該教學法要求教師對教材要十分熟悉，要求能從教材的知識中抓出關鍵知識點。

第二，要求教師對教材進行較好的處理，總結出關鍵知識或結論性知識，并使其通俗易懂，而不是常規(guī)的從頭到尾，泛泛而講。

第三，要求教師對授課重點明確，主次分明，對學生必須掌握的知識，就用足時間，讓學生學懂；避免一堂課下來，講了很多，而學生抓不住重點，沒聽懂，頭腦膨脹，反而沒有學到東西，而教師則很累（不光身體累，學生不懂，老師心也累）。

第四，關鍵知識點教學法不是對所有內容都適應，如專業(yè)理論中一般的介紹性知識或某零件的技術要求、某零件的材料種類等均不適用；它主要適應于專業(yè)理論教學中帶有邏輯思維、推理、知識中隱含有知識點等的內容。

第五，在用關鍵知識點教學法時，應該和啟發(fā)式教學等方法協(xié)同應用。

（作者單位：湖南省岳陽工業(yè)技術學院）