創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在《電工基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，已成為21世紀(jì)教育的主題。在職業(yè)中學(xué)的教學(xué)中，最有效的方法是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，切實(shí)提高他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，提高他們適應(yīng)未來職業(yè)變化的能力，使他們成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的創(chuàng)新型人才。

在電工電子專業(yè)中，《電工基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。其目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握電工技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及今后的工作打下必要的基礎(chǔ)。如何使學(xué)生獲得這些理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的分析能力、運(yùn)算能力和創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為應(yīng)注重從以下四個(gè)方面進(jìn)行教育和教學(xué)創(chuàng)新。

一、注重教學(xué)方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性

教師是課堂教學(xué)方法的決定者，必須樹立教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高自主探索能力的教學(xué)觀念，注重開發(fā)學(xué)生的智力因素與非智力因素，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)、協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到教師在做教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以思維訓(xùn)練為主線，使學(xué)生在主體活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性，在教學(xué)內(nèi)容安排上既要源于教材，又要不囿于教材，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的可研究性，注重?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀感受。把教學(xué)的重點(diǎn)放在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)問題并加以探究解決的思路和方法上來。變學(xué)生被動(dòng)接受教材權(quán)威論斷性知識(shí)點(diǎn)的繼承性學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的開拓性學(xué)習(xí)。

如在設(shè)計(jì)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”定性研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的教案時(shí)，積極激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，充分發(fā)揮空間想象力并通過猜想提出自己的觀點(diǎn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)不動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)、導(dǎo)體不動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)自驗(yàn)證并進(jìn)行評(píng)價(jià)。把操作研究和理論研究結(jié)合起來，使學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律，讓他們分享創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的成功樂趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、注重教學(xué)手段創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)

教師是課堂教學(xué)手段的設(shè)計(jì)者，不同的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)和課堂學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教學(xué)手段是多種多樣的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段諸如掛圖、幻燈片、錄像帶等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。但必須在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新，把多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，便于創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，特別在認(rèn)知微觀世界方面，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“閉合電路歐姆定律”這一節(jié)的教學(xué)中，電動(dòng)勢(shì)的形成是學(xué)生最難理解的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用電路動(dòng)畫的手段，逼真地模仿出電源兩極建立電場(chǎng)的全過程，加深學(xué)生對(duì)微觀世界的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和真實(shí)理解。通過多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、注重教學(xué)管理創(chuàng)新，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師是課堂教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在自主活動(dòng)中激活創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。作為教者就必須根據(jù)課堂實(shí)際，不斷地對(duì)課堂教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂上保證學(xué)生有一定的自主探索學(xué)習(xí)時(shí)間，做到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，在師生、生生互動(dòng)交流中相互學(xué)習(xí)，與教學(xué)內(nèi)容建立直接的聯(lián)系，從思維辨別中感悟?qū)W習(xí)。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的評(píng)判者，評(píng)判方法的不同，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更新傳統(tǒng)的以掌握知識(shí)量的多少及考試成績作為唯一、絕對(duì)的靜態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，代之以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取精神、課堂協(xié)作、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、自主探索能力、成績上升幅度等多種因素建立的發(fā)展過程中的多角度、多層次的相對(duì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。力求全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。即應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和非智力因素的評(píng)價(jià)，走出單一以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的誤區(qū)，用發(fā)展的眼光多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生。

總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生營造一個(gè)平等、民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，就必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能教會(huì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，才能培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的合格人才。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣職業(yè)技術(shù)教育中心 ）