《Photoshop圖像處理》教學(xué)案例分析

一、案例背景

筆者所在學(xué)校招分科為了做好招生宣傳工作，在校內(nèi)拍攝了許多校園生活照片。有一天，招分科的一位老師拿了一張照片請筆者修改處理。筆者用photoshop軟件處理完畢后，突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：這張照片貼近學(xué)生生活，在處理過程中運(yùn)用了許多操作技巧，可以把它作為《Photoshop圖像處理》課程中“圖層應(yīng)用技巧”這一節(jié)的一個(gè)教學(xué)案例。于是，筆者便在0609班進(jìn)行了一次案例教學(xué)嘗試。

二、案例描述

1.片斷一：提出問題，激發(fā)興趣（老師出示照片）

老師：這是在我們學(xué)校拍下的一張照片，反映了數(shù)控專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，它將作為招生宣傳用。可是照片上有幾處不夠完美的地方，同學(xué)能看出來嗎？

學(xué)生1：這不是數(shù)控教室嗎？

學(xué)生2：劉老師在講課。

學(xué)生3：這個(gè)李蒙上課還在講話，被拍下來了。

教室里一下子沸騰了，學(xué)生對照片上熟悉的場景表現(xiàn)出極大的興趣

老師：你們說說照片上有哪些地方需要處理？

學(xué)生：我覺得照片上講話的同學(xué)應(yīng)該去掉。

老師：還有嗎？

學(xué)生：電腦顯示的內(nèi)容不一致，應(yīng)換成一樣的（由于學(xué)校局域網(wǎng)問題，有幾臺(tái)電腦不能顯示教學(xué)內(nèi)容）；還有黑板太臟了，要擦于凈。

老師：很好！今天我們就帶著這三個(gè)問題，來處理這張照片。

課件顯示三個(gè)問題：怎樣將黑板擦干凈？怎樣將照片中的電腦屏顯示換成一致？怎樣將講話的學(xué)生換掉？老師出示處理后的效果圖，從學(xué)生的臉上可看出他們對處理這張照片很感興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

2.片斷二：解決問題，尋找方法

老師：我們首先來擦黑板。在前面已學(xué)習(xí)的工具中，你們認(rèn)為用什么工具最合適？

學(xué)生：用橡皮擦工具。

老師：那你上來試試。

學(xué)生上來試著用橡皮擦工具，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并不能將黑板擦于凈，反而越擦越臟。

老師：剛才這位同學(xué)用橡皮擦不行，誰還能用其他的工具？我提示大家：黑板上有干凈的部分

學(xué)生：那就用仿制圖章工具試試？把干凈的部分復(fù)制到臟的地方。

老師：你上來試試。

上來的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下操作成功了，表現(xiàn)出極大的成就感。接下來老師規(guī)范操作演示，講解操作過程中容易出現(xiàn)的問題，并用第三種方法“圖案填充法”來解決問題。

3.片斷三：學(xué)生練習(xí)，掌握技能

老師：經(jīng)過大家的一起努力，我們找到了解決這三個(gè)問題的辦法。而且老師已經(jīng)把處理的全部操作過程給大家演示了一遍，處理的方法不是唯一的，大家可以選擇自己喜歡的方法來做，要注意操作中容易出現(xiàn)的問題。下面請同學(xué)們親自去感受處理這張照片的全過程。有疑問的同學(xué)請舉手，老師個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生：老師您快取消控制我們的電腦吧。

學(xué)生顯出迫不急耐的樣子，個(gè)個(gè)都準(zhǔn)備大顯身手。

三、案例點(diǎn)評

本次課的教學(xué)過程分為四個(gè)步驟：引入案例提出問題、解決問題尋找方法、學(xué)生練習(xí)、老師總結(jié)。教學(xué)方法運(yùn)用了案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，目的是以案例激發(fā)興趣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)圍繞一個(gè)案例展開，由于案例選擇適當(dāng)，因此學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出了極大的興趣，使他們能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)境界主動(dòng)學(xué)習(xí)；通過案例提出問題，分析并展示解決問題的方法，縮短了理論與實(shí)際的差距，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力；運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)練，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)及操作技能。由于教法運(yùn)用得當(dāng)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、案例論述

Photoshop是一款實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的軟件，其工具繁多、操作靈活，要學(xué)好這個(gè)軟件確實(shí)不易。如何將學(xué)生吸引到課堂中來，這是技校老師一直困惑的一個(gè)問題。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試自己收集編寫案例，運(yùn)用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)際案例的操作演示和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)練，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)及操作技能，收到了良好的教學(xué)效果。

1.Photoshop中的案例教學(xué)法

Photoshop教學(xué)中的案例屬于問題式案例，以培養(yǎng)調(diào)查解決問題的能力為主，著眼于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題的能力的發(fā)展。其操作流程為：以例激趣——以例說理——以例導(dǎo)行，主要體現(xiàn)“激發(fā)興趣、自主學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、學(xué)有所用”的教學(xué)理念。

（1）興趣是最好的老師。在案例教學(xué)法中案例的選取和設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，必須遵循學(xué)生興趣的發(fā)展規(guī)律。在本教學(xué)案例中，筆者選取的案例是一張招生宣傳照片，它來自于學(xué)生的生活，是學(xué)生熟悉的場景，因此能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

（2）由照片提出的三個(gè)問題具有實(shí)際意義。這個(gè)案例從我們現(xiàn)實(shí)生活中來，用已經(jīng)學(xué)過或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，從實(shí)際中來到實(shí)際中去。這樣縮短了理論與實(shí)際的差距，學(xué)生會(huì)感到學(xué)有所用。

（3）能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。本案例中，在老師的引導(dǎo)、學(xué)生的參與下帶著三個(gè)問題去分析探究解決問題的途徑，讓學(xué)生在不斷嘗試中獲取新知，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生由只會(huì)解決一個(gè)問題到具體分析問題，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)。

2.Photoshop中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在Photoshop教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)必須和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)練緊密結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在本教學(xué)案例中，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，提出的三個(gè)問題就是三個(gè)任務(wù)，由于課堂任務(wù)清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也十分明確。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)練，學(xué)生掌握了完成任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)及操作技能。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。如何設(shè)計(jì)有效的驅(qū)動(dòng)任務(wù)呢？筆者認(rèn)為要考慮以下幾個(gè)問題：

（1）任務(wù)在“驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中要盡量體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生為中心，設(shè)身處地為學(xué)生著想。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師要不斷地提高和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

（2）在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，必須考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的智力背景建構(gòu)新的知識(shí)體系。其認(rèn)知目標(biāo)一般可以根據(jù)了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平來定，操作目標(biāo)一般可以根據(jù)初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平確定。

（3）“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和他們的知識(shí)接受能力的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮他們現(xiàn)有的認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內(nèi)容或有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與其實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，會(huì)非常專心致志，興趣高漲。

總之，由于Photoshop是一門集知識(shí)和技能于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)，極富創(chuàng)造性，具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，很適合用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。筆者將在以后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷思考和探索，進(jìn)一步提高該課程的實(shí)效性。

（作者單位：湖北省宜昌市機(jī)電技工學(xué)校）