淺議職業教育中的創新教育

對世人而言，21世紀將是一個全新的時代，經濟全球化日益加深，國際競爭日趨激烈，隨著我國加入世貿組織，人們的工作方式、思維方式和生產的組織結構，以及就業形式都將發生深刻的變化，從而對人才素質提出了更新更高的要求。

一、開展創新教育，是適應新形勢下職業結構和內容變化的需要

隨著創新科學技術的不斷發展，以現代技術為主要內容的新興職業不斷涌現，知識經濟的興起，使傳統的職業結構逐漸發生變化，創造了全新的社會職業結構和職業生活，這些新興職業相對于傳統職業具有更大的獨立性和較小的組織約束性，因而具有較高的社會地位。同時，低層次的職業也需要不斷更新技術手段，且職業資格經常更新變化，需要從業者具備一定的創新精神和創新能力，由此創新教育顯得尤其迫切和重要。

二、開展創新教育，教學模式和教學內容要創新

1.有一個具有創新精神的領導班子

職業教育要做到辦學模式和教學內容上的創新，首先要有一個具有創新精神的領導班子。一個學校如果沒有具有創新能力的領導班子就不可能有創新的成果。領導者，應該注重自身的素質建設，加強學習，樹立“創新第一”的思想；有一個好的個性品質和創新心理；應該能為下級營造創新環境，善于選拔使用創新人才；應該具有發現問題、提出問題、決策解決問題最佳方案的能力。

2.提高應變能力，增強學?；盍?/p>

目前職業技術學校主要問題是生源緊缺，究其原因，是受企業、行業經濟效益的影響，但其直接原因還是學校內部缺乏應變能力。因此，加強創新工作的研究，制定創新規劃，進行前瞻性思考，提出有科學性、實踐性、市場性的不同以往的發展思想與對策，千變萬化都要圍繞市場變。

3.面向社會，橫向溝通、縱向銜接、模式多樣，辦出時代特色

面向社會：學校必須了解企業、行業用人情況，按照社會需求設置、調整專業，即訂單式辦學模式。企業社會需要什么樣的專業技術工人，學校就與企業簽訂合同，培養企業所需的技術工人。橫向溝通：目前影響學生到職業學校就讀的一個主要原因就是就業問題。要保障學生就業，學校必須和企事業單位、服務一線單位、個體經濟單位溝通，多方開拓學生就業門路，解決畢業生后顧之憂?？v向銜接：改革終極教育的舊格局，探索與高職及高等院校銜接辦學途徑。改變學生“進了技校門，畢業當工人”的舊觀念，技工學校可與相關專業的大專院校掛鉤，進行對口招生，畢業后進入高校畢業生的就業渠道。模式多樣化：多年來，職業技?；旧鲜前凑张囵B一般技術工人的舊套路走，辦學模式少，而且陳舊。面臨新形勢，筆者所在學校積極發展技師教育，實施高等學歷教育，長短線專業相結合，不斷創新辦學模式。

4.教育方法和教學手段創新

創新教育又稱創造性教育，主要是指創造技法和創造性思維的培養。具體地說，就是校園教育中對學生創造品質和創造性思維能力的訓練。

5.教育內容創新

教學內容的使用與改革，應體現為地方針對性、行業針對性、崗位針對性。特別是市場經濟條件下辦學，市場多變，專業多變，教材的改革也隨之復雜化、多樣化。

三、開展創造性教育，需要“創新型”的教師

在創新教育中，教師應具備下列素質：

1.崇尚民主

敬業、愛生、創新，這是新時代教師必備的素質。而在眾多必備的素質中，有一項素質特別重要，那就是崇尚民主?！白饚熤亟獭笔侵腥A民族的傳統美德，可在發揚傳統美德的同時，我們不少教師在受到學生“尊敬”的同時卻“扼殺”了對待學生的民主。不民主的教育教學，使得學生惟命是從，無棱無角，學生像一臺錄放機，在課堂上將老師的“標準答案”錄下來，接著拼死拼活存儲于大腦中，考試時再原原本本地放出來，什么“懷疑”、“創新”全被不民主的教育方式給扼殺了。鄧小平同志說過，“沒有民主就沒有社會主義，就沒有社會主義現代化”。而我們今日的學生，就是將來社會的建設者，沒有民主的教育，怎能培養出民主的接班人？沒有民主的接班人，便沒有民族的未來。因此，在創新教育中，教師的民主至關重要。

2.終身學習的能力

21世紀是知識經濟爆炸的時代，隨著網絡技術的迅速發展，知識更新的速度可以用“日新月異”來形容。教育和知識在不斷老化，而教師作為“傳道授業解惑者”，只有通過不斷的學習，才能掌握最新的教育理念、教學方法、教學手段、教學內容，才能破除“封閉式”的教育觀，開展“開放式”的教育教學，才能培養出“創新型”的人才。

3.創新的能力

創新，是學生發揮潛力成長成才的基本素質。對其能力的培養，必須貫穿于素質教育的一切層面和所有角度。與此同時，教師必須是創新精神和創新能力的發現者、引導者。也就是說，只有具有創新意識的教師才能培養出“創新型”的人才?，F代教育的基本問題重點已經不再是“教什么”和“怎么教”了，更重要的事“為什么教”。因此，教師必須通過創造性教育培養學生的創新人格、創新精神和創造性能力，而在此之前，教師應首先具備創新的能力。

四、開展創新教育，是為了培養學生在激烈競爭社會中的生存力

老師的主導作用和學生的主體作用是課堂教學必不可少的兩方面。應當承認，江澤民同志指出的“單向灌輸知識”的現象，目前在學校教育中是普遍存在的。因此如何還學生主人的地位，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，是創新教育能否落到實處的關鍵所在。為了做到這一點，就必須引導學生從繼承性學習中解脫出來，走向自主學習之路，實現由教師為主到以學生為主的轉變、由教會知識到學生學會學習的轉變，真正做到教學相長、相得益彰。

為調動學生學習的積極性，使他們能夠自覺、主動、有意識地培養鍛煉自己的創新能力，筆者認為應該從以下兩方面著手：

1.改變學生的意識，使他們擺脫墨守成規的思維方式

在大家的潛意識中，對新鮮事物都有一種“害怕”的感覺，不想改變目前已經存在的狀態。作為國家未來的建設者而言，這種畏懼是非常可怕的，它足以磨滅一個人的創新能力和創造才能。因此，作為培養他們的職業技術學校，應該從根本上向學生灌輸創新意識，鼓勵他們接受新事物，敢于提出自己的新思想、新觀點。要致力于培養他們的動手能力、動腦思維能力，要對他們的看法、觀點持欣賞的態度。

2.要對學生實施綜合文化素質教育

知識是形成能力的基礎和先決條件，而掌握知識的目的在于形成能力。知識只有轉化成能力，才能體現自身價值。能力，特別是創新能力是學生在激烈競爭的社會中得以生存的重要保障。

五、開展創新教育，是適應我國嚴峻就業形勢的客觀要求

我國是一個勞動力資源極其豐富的國家，總量上供大于求，在經濟體制的轉軌過程中，集約型的生產方式和現代化的生產手段，使更多的勞動力閑置；同時，每年都有大批學生走出職業學校的大門，充實到社會生產的第一線，但他們的社會競爭力普遍相對較弱。針對這種嚴峻的就業形勢，是觀望等待，還是奮力拼搏，是每一位職校生面臨的首要問題。職業學校只有審時度勢地傳播創新創業知識，增強學生的創新創業意識，培養其創新創業能力，才能確保人才質量，才能體現辦學特色，才能爭取主動，贏得市場。

21世紀以高新技術為核心的知識經濟占主導地位，國家綜合國力和國際競爭將越來越取決于教育發展、科學技術和知識創新的水平。開展創新教育，因其適應了形勢發展的需要，越來越受到重視和認可。

（作者單位：河北省邯鄲市冀中能源峰峰集團教育培訓中心）