高職教師到企業(yè)頂崗鍛煉制度的建立及實(shí)施

2006年，教育部按照立足未來(lái)、重在建設(shè)、推動(dòng)改革、加快發(fā)展的建設(shè)思路，啟動(dòng)了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了高職院校服務(wù)社會(huì)、工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)理念。目前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的形成與調(diào)整決定了職業(yè)教育存在的必然性，高職教育堅(jiān)持以“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，立足地市、面向全省，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”為目標(biāo)，逐步適應(yīng)職業(yè)崗位需求。這一形勢(shì)，決定了高職院校應(yīng)著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，上崗時(shí)間短、應(yīng)崗能力強(qiáng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。教師是學(xué)生成才的引路人，教師的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)直接影響育人的質(zhì)量。造就一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、特色鮮明、教學(xué)能力和職業(yè)示范作用強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

眾所周知，高職院校教師隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低，年齡結(jié)構(gòu)失衡，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，骨干教師缺乏，學(xué)科帶頭人的質(zhì)量與高等教育的要求差距較大。而且，隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校的教師數(shù)量嚴(yán)重不足。非師范類的畢業(yè)生占據(jù)了高職院校教師隊(duì)伍的較大比例，這些教師多數(shù)沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，普遍缺乏教育教學(xué)技能、職業(yè)崗位知識(shí)和技術(shù)研發(fā)能力。從企業(yè)調(diào)入的教師數(shù)量少，學(xué)歷層次較低，專業(yè)課教師“雙師”比例低，高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。為適應(yīng)高等職業(yè)教育的實(shí)際需要和發(fā)展需求，解決教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的系列問(wèn)題，高職院校開始探求校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的路子，支持和鼓勵(lì)專業(yè)教師獲取各種專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書和職業(yè)技能證書；加大對(duì)教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)年輕的教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人；完善人才引進(jìn)、穩(wěn)定的政策，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加大吸引力度，以引進(jìn)和聘請(qǐng)的形式將企業(yè)的管理骨干和技術(shù)精英請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任專兼職教師，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；以合作交流的形式將在校教師送進(jìn)企業(yè)，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和實(shí)際生產(chǎn)，參與聯(lián)合辦學(xué)單位的教學(xué)研究。可見，高職院校已將“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，而教師到企業(yè)頂崗鍛煉是解決“雙師型”教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能的最有效途徑。

二、高職院校需建立起行之有效的教師到企業(yè)頂崗鍛煉制度

1.校企合作是實(shí)現(xiàn)高職教師到企業(yè)頂崗鍛煉的基本保證

“校企合作”是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，也是高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。隨著國(guó)內(nèi)企業(yè)日漸成熟、壯大，面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)人才有著強(qiáng)烈的渴求，更多的企業(yè)意識(shí)到對(duì)教育的投資關(guān)系著企業(yè)的未來(lái)和前景，企業(yè)參與教育的意愿逐步增強(qiáng)。另一方面，為確保專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的預(yù)見性、科學(xué)性和可操作性，避免“閉門造車”、“紙上談兵”，高職院校成功探索了校企共建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)改革、基地建設(shè)等合作模式。同時(shí)，高職院校自身已經(jīng)具備了一定的科研能力，大批的科研項(xiàng)目急需通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)成果的高水平轉(zhuǎn)化，校企之間初步形成的“產(chǎn)學(xué)研”一體化框架為深層次的校企合作奠定了基礎(chǔ)，校企之間簽訂的聯(lián)合辦學(xué)、校企人才培養(yǎng)、基地建設(shè)等方面的友好合作協(xié)議為教師頂崗鍛煉提供了基本保證。

2. 建立高職教師到企業(yè)頂崗鍛煉的相關(guān)制度

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，高職院校建立一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、能夠圍繞高職辦學(xué)特色，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位，有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的高職教育理念，適應(yīng)市場(chǎng)需求的“雙師型”教師隊(duì)伍迫在眉睫，同樣的，建立一套行之有效的教師頂崗鍛煉制度也勢(shì)在必行。制度是確保各項(xiàng)工作順利開展的行為規(guī)范，制度建設(shè)是一個(gè)制定制度、執(zhí)行制度并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善制度的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，學(xué)校應(yīng)保證教師頂崗鍛煉制度的前瞻性、科學(xué)性、嚴(yán)肅性、可行性。

（1）學(xué)校通過(guò)建立教師到企業(yè)頂崗鍛煉的制度，對(duì)教師在企業(yè)頂崗期間的工作制定行為規(guī)范，使教師能夠自覺、主動(dòng)地遵守學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)制度，從而使教師頂崗工作有法可依。

（2）學(xué)校建立的教師到企業(yè)頂崗鍛煉制度應(yīng)以教師的利益為本，兼顧企業(yè)的權(quán)益。教師頂崗鍛煉制度的建立要科學(xué)合理，確保能夠得到廣大教師的理解和支持。制度中除涉及教師的相關(guān)義務(wù)以外，還要明確規(guī)定教師在企業(yè)頂崗期間的權(quán)利，維護(hù)教師的人身、財(cái)產(chǎn)安全。同時(shí)，制度還要兼顧企業(yè)的權(quán)益，確保教師在企業(yè)頂崗期間，能夠快速完成角色轉(zhuǎn)換，以一名職員的身份維護(hù)企業(yè)的公眾形象和商業(yè)利益，保守企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，從而使教師頂崗工作有理可循。

（3）學(xué)校建立的教師到企業(yè)頂崗鍛煉的制度能夠起到良性競(jìng)爭(zhēng)和有效激勵(lì)的作用。制度中要規(guī)范頂崗鍛煉教師的選拔環(huán)節(jié)，著力推薦教學(xué)效果好、教學(xué)成果多的骨干教師，嚴(yán)把推薦教師的審批關(guān)，促使形成教師爭(zhēng)先參與的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。同時(shí)，制度需明確教師在企業(yè)享有的政治和經(jīng)濟(jì)待遇，激勵(lì)教師在企業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)、安心工作、有創(chuàng)造性地開展工作。

（4）學(xué)校建立的教師到企業(yè)頂崗鍛煉制度應(yīng)形成有效的預(yù)防機(jī)制，從而防控教師頂崗工作期間出現(xiàn)的校企雙方的責(zé)、權(quán)、利問(wèn)題；最后，隨著校企合作的不斷深入，學(xué)校應(yīng)適時(shí)健全、完善教師頂崗鍛煉制度。如此一來(lái)，教師到企業(yè)頂崗鍛煉制度就能形成“制定—實(shí)施—落實(shí)—完善—再實(shí)施”的良性循環(huán)體系。

三、高職教師到企業(yè)頂崗鍛煉制度的實(shí)施

高職院校需全面抓好教師到企業(yè)頂崗鍛煉工作。學(xué)校需成立工作領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)。教師所屬系部和企業(yè)共同成立檢查小組，加強(qiáng)對(duì)工作的落實(shí)、督導(dǎo)與檢查。在工作的具體實(shí)施中，教師到企業(yè)頂崗鍛煉要“定時(shí)間、定崗位、定內(nèi)容、定目標(biāo)”，制訂詳細(xì)的頂崗工作細(xì)則。首先，系部按照教師的專業(yè)特長(zhǎng)、適應(yīng)崗位劃分出多個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，選出團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；其次，教研室針對(duì)企業(yè)崗位群、單個(gè)崗位確定出教師頂崗鍛煉的具體時(shí)間、主要崗位、工作項(xiàng)目以及工作完成的目標(biāo)，并合理分配頂崗的教師團(tuán)隊(duì)；最后，教師在頂崗工作結(jié)束時(shí)，需向?qū)W校工作領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)提交《頂崗鍛煉工作總結(jié)》和《頂崗鍛煉工作報(bào)告》，企業(yè)評(píng)價(jià)表等。系部根據(jù)《頂崗鍛煉工作考核辦法》，參照教師各項(xiàng)工作指標(biāo)，做好教師到企業(yè)頂崗鍛煉工作的總結(jié)和考核。

教師到企業(yè)頂崗鍛煉是解決“雙師型”教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能最有效的途徑。高職院校建立一套具有前瞻性、科學(xué)性、嚴(yán)肅性、可行性的教師到企業(yè)頂崗鍛煉制度，是順利開展教師頂崗工作的前提和保障，為教師制定頂崗工作計(jì)劃、確定頂崗工作目標(biāo)提供了有效依據(jù)。通過(guò)院系兩級(jí)管理和落實(shí)，系部有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，以提高教師的技能水平，促進(jìn)教師掌握前沿的行業(yè)本領(lǐng)，鼓勵(lì)教師面向企業(yè)開展各種類型的專業(yè)技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，使教師由單一履行教學(xué)職能，向既能從事教學(xué)又能從事專業(yè)技術(shù)工作的“雙師型”人才發(fā)展。

（作者單位：山東服裝職業(yè)學(xué)院）