加拿大MOHAWK學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的啟示

2010年5月，廣州城建職業(yè)學(xué)院（下稱(chēng)我院）與加拿大MOHAWK學(xué)院簽訂合作意向書(shū)。兩院的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)有很多共同點(diǎn)，但也存在不少差異。通過(guò)訪問(wèn)和深度交流，雙方就專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)方面達(dá)成了許多共識(shí)。同時(shí)，國(guó)外高職課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)也給了我們?cè)S多啟迪。

一、課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，面向建筑工程行業(yè)，從事建筑工程施工與管理、建筑工程測(cè)量、工程項(xiàng)目管理、建筑工程預(yù)決算、工程監(jiān)理等工作，并具有專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、高技能人才。課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的強(qiáng)有力保障。

MOHAWK學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的主要特點(diǎn)是：理論緊跟實(shí)際的需要，課程不區(qū)分基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，打破三者的限制，只保證實(shí)際工作需要；打破頂崗實(shí)習(xí)半年的限制（一般國(guó)內(nèi)放在第3學(xué)年），將其分散到各個(gè)學(xué)期（帶薪實(shí)習(xí)），學(xué)一段實(shí)踐一段，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替；打破高職教育輕基礎(chǔ)、厚實(shí)踐的觀念，而是“強(qiáng)基礎(chǔ)”、“強(qiáng)實(shí)踐”，將“基礎(chǔ)”貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，使得學(xué)生的知識(shí)面變寬、就業(yè)崗位增多；課程設(shè)置考慮合作院校之間的學(xué)分互認(rèn)，在課程結(jié)構(gòu)、課程學(xué)分、課程內(nèi)容等方面保持一致，便于學(xué)生繼續(xù)深造，讀本讀碩甚至移民。

二、兩院課程設(shè)置對(duì)比

通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)同一專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)存在不少差異。該院所有專(zhuān)業(yè)課程均為必修課，課程數(shù)量和學(xué)時(shí)均少而精且實(shí)用性強(qiáng)，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到今后工作崗位所需的技能。MOHAWK學(xué)院建筑分院的Blackwood院長(zhǎng)很熱心地給出他們建工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)將兩院該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置情況羅列，如表1所示。

1. 課程設(shè)置科學(xué)合理

對(duì)比表1，能清晰地發(fā)現(xiàn)MOHAWK學(xué)院的課程結(jié)構(gòu)緊湊、前后貫通、循序漸進(jìn)，較為合理。

（1）將知識(shí)點(diǎn)分解、從易到難，循序漸進(jìn)。如：CAD課分解為CAD A、CAD B和土木工程CAD，分學(xué)期分階段層層深入，學(xué)生需學(xué)習(xí)2D、3D和繪制整個(gè)建筑施工圖的技能，將制圖規(guī)則等基本內(nèi)容融入CAD課程；而我院先從《建筑制圖與識(shí)圖》學(xué)起，花較多時(shí)間手工制圖、抄繪圖（傳統(tǒng)的），而后學(xué)習(xí)實(shí)際需要的《建筑CAD輔助設(shè)計(jì)》。

授課的內(nèi)容僅限2D，說(shuō)明我們對(duì)CAD能力的要求并沒(méi)有提到較高層面；MOHAWK的數(shù)學(xué)課、施工技術(shù)課安排也是層層深入（分布在4個(gè)學(xué)期），課程安排凸顯針對(duì)性和延續(xù)性。

（2）每學(xué)期的課程自成體系，學(xué)練結(jié)合、互相呼應(yīng)，完全打破國(guó)內(nèi)高職教育的三段式模式——先基礎(chǔ)課、其次專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、最后專(zhuān)業(yè)課，在同一學(xué)期里，根據(jù)能力目標(biāo)的需求，合理設(shè)計(jì)課程。如：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)測(cè)量1，因此為其提供保障的課程如環(huán)境技術(shù)、數(shù)學(xué)1、手繪基礎(chǔ)必須設(shè)置。

（3）課程涵蓋的知識(shí)面、職業(yè)面、就業(yè)面都較寬。有先進(jìn)的信息檢索、巖土技術(shù)、統(tǒng)計(jì)原理、高速公路技術(shù)課程（這些課程，我們一般僅在大學(xué)開(kāi)設(shè)，在高職不開(kāi)設(shè)），使學(xué)生的就業(yè)面變寬，可涉及工業(yè)與民用建筑、路橋、地下工程等多方面，而我們培養(yǎng)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)延伸性和拓展性均較差。

2.“夠用為度”原則

MOHAWK學(xué)院的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課完全體現(xiàn)夠用為度的原則，課程“少”學(xué)時(shí)、“精”內(nèi)容設(shè)計(jì)。如：應(yīng)用力學(xué)課（56學(xué)時(shí)）VS建筑力學(xué)（80學(xué)時(shí)）。他們的應(yīng)用力學(xué)課主要為后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)1、2、3服務(wù)，在結(jié)構(gòu)課中涉及的內(nèi)容在力學(xué)課中就講，不涉及的絕對(duì)不講，故學(xué)時(shí)較少，絲毫不追求課程、學(xué)科的完整性，追求的是課程的實(shí)用性和服務(wù)性；但我們的建筑力學(xué)課，雖幾經(jīng)改革，已從本科的壓縮餅干模式向項(xiàng)目模塊化教學(xué)轉(zhuǎn)變，但改的不徹底，并且與后續(xù)的建筑結(jié)構(gòu)課，在教學(xué)內(nèi)容上有所脫節(jié)。

3.德育教育、職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿始終

MOHAWK學(xué)院也有基本素養(yǎng)的形成課，如大學(xué)應(yīng)用文、公民守則、通識(shí)教育等，但學(xué)時(shí)不多，課程的時(shí)間設(shè)置也比較分散，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程；而我們的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、軍事理論、毛澤東思想理論體系概論、入學(xué)教育與軍訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)拓展等課程屬集中設(shè)置，主要在第一學(xué)年完成，課時(shí)多但最終效果并不理想。

4.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

MOHAWK學(xué)院地處安省，培養(yǎng)目標(biāo)是安省建筑業(yè)人員，因此開(kāi)設(shè)安大略省建筑法以體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)用性。人才培養(yǎng)突出地域特點(diǎn)：（1）如拿大地廣人稀，木材資源豐富，有大量的小型木結(jié)構(gòu)建筑，因此木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是他們的重點(diǎn)（中國(guó)的高職院校一般不將其作為重點(diǎn)）；（2）加拿大的城市建筑以分散的小型建筑居多，所以他們不開(kāi)設(shè)土力學(xué)與地基基礎(chǔ)這門(mén)課，僅將基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容放到施工技術(shù)、巖土技術(shù)課程中講授。

5.“重”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

（1）學(xué)練結(jié)合緊密。印象最深刻的是MOHAWK學(xué)院的燃?xì)鈱?shí)訓(xùn)室和木工實(shí)訓(xùn)室。MOHAWK的燃?xì)鈱?shí)訓(xùn)室擺滿(mǎn)了各式各樣各個(gè)年代生產(chǎn)的燃?xì)鉅t子（加拿大非常寒冷，一年中大概有5～6個(gè)月是冬季），所以取暖設(shè)備在哪里都用得上，各式各樣爐子的使用和維修訓(xùn)練可以讓學(xué)生就業(yè)后得心應(yīng)手，可以解決工作中遇到的具體且實(shí)際的問(wèn)題。木工實(shí)訓(xùn)室也類(lèi)似，學(xué)生是實(shí)訓(xùn)的“主體”，教師僅是指導(dǎo)，學(xué)生的最終作品是一個(gè)做工考究的落地?cái)[鐘盒。

類(lèi)似地，MOHAWK的多數(shù)課程中，理論與實(shí)操相結(jié)合，項(xiàng)目實(shí)操是評(píng)定最終成績(jī)的關(guān)鍵。這些都說(shuō)明實(shí)訓(xùn)的成果是通過(guò)“訓(xùn)練”讓學(xué)生拿出一樣真正的產(chǎn)品，學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中得到了真正意義上的鍛煉。反思我們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，許多沒(méi)有起到真正的作用。我院的建工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上“訓(xùn)”的目的——“房子里蓋房子”， 我們亟待改變僅停留在表面“看”的層面上的“實(shí)訓(xùn)”。

（2）組織CO-OP（帶薪實(shí)習(xí)），實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。MOHAWK學(xué)院給學(xué)生提供大量CO-OP機(jī)會(huì)。CO-OP的最大好處就是讓學(xué)生在未出校園之前就與實(shí)際就業(yè)崗位“零距離”接觸，同時(shí)15加元/小時(shí)左右的薪水也能體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。通過(guò)CO-OP，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身許多的不足，當(dāng)再次回到校園會(huì)更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常有好處，將“學(xué)”與“做”融為一體，“學(xué)校學(xué)的就是工作做的”，“工作中欠缺的再到學(xué)校中來(lái)補(bǔ)充”，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。對(duì)于MOHAWK的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“時(shí)間不是問(wèn)題、距離不是原因”，只有拿到CO-OP機(jī)會(huì)，完成帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，寫(xiě)出企業(yè)、導(dǎo)師認(rèn)可的實(shí)習(xí)報(bào)告，才能獲得相應(yīng)學(xué)分完成學(xué)業(yè)。反思我們的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位距離遠(yuǎn)一點(diǎn)、條件差一點(diǎn)，很容易打“退堂鼓” 甚至放棄。而學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)管、效果的落實(shí)還沒(méi)有真正落到實(shí)處。

三、課程改革刻不容緩

“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，對(duì)于“拿來(lái)主義”我們應(yīng)取其精華去其糟粕，結(jié)合國(guó)情、區(qū)域特點(diǎn)、建筑行業(yè)的自身發(fā)展水平，對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程改革方面有如下的幾點(diǎn)建議：

一是從實(shí)際崗位需要出發(fā)合理設(shè)計(jì)課程，真正打破“三段式”的教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

二是必須結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)和發(fā)展需要來(lái)設(shè)置課程，課程內(nèi)容由淺入深，層層深入，注意課程的銜接和融會(huì)貫通。

三是文化素質(zhì)教育（德育教育）貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)出真正合格的人才。

四是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)加強(qiáng)監(jiān)管，落到實(shí)處，使學(xué)生走出校門(mén)時(shí)與就業(yè)崗位“零距離”對(duì)接。

（作者單位：周暉、鄢維峰：廣東省廣州城建職業(yè)學(xué)院；

謝旭暉：江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）