從七年級的一堂課反思農(nóng)村薄弱校的語音教學

摘要語音是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的基礎(chǔ)。本文通過分析當前農(nóng)村薄弱校在英語語音教學中存在的問題，探討農(nóng)村薄弱校英語語音的教學方法，即字母、音標集中教學;強化單詞的拼讀和發(fā)音規(guī)則，達到“觀其形，知其音，聽其音，知其形 ”的能力。

關(guān)鍵詞農(nóng)村薄弱校 語音教學

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

0 引言

最近到一所農(nóng)村中學聽課，其中聽的一節(jié)課是仁愛英語《Project English》七年級Unit 6 Topic 1 Is there a computer in your study? Section B。該教師對這節(jié)課的單詞教學流程是這樣的:

(1)學生齊讀單詞兩遍;

(2)教師帶讀一遍;

(3)教師解釋單詞、詞組的意思:

talk about sth 與 talk with /to sb的區(qū)別;

near 與next to的區(qū)別;

key 鑰匙/答案 ……

這是該教師的整個單詞教學流程，從該教師的單詞教學流程我們可以看出該教師側(cè)重講解詞的區(qū)別，而拼讀音標、字母組合的讀音卻被忽略了。恰恰是這樣的忽略，導致了學生在英語學習中發(fā)音不準，甚至是拼讀困難，影響了農(nóng)村學生英語的口頭表達能力和整體教學水平。這一問題在目前農(nóng)村中學的英語教學實踐中還較為普遍的存在，制約著農(nóng)村中學英語教學的整體質(zhì)量，值得我們重視。筆者基于長期的教學經(jīng)驗和調(diào)查研究，對此問題做相關(guān)的分析，以期對農(nóng)村薄弱校的英語語音教學能有所裨益。

1 初中生在英語語音學習中存在的主要問題

在中學英語的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)近幾年來學生兩級分化提前出現(xiàn)，而且處于落后水平的學生越來越多。實際上，學生學英語最大的困難是單詞拼寫困難，記不住，遺忘率高。由于缺乏必要的語音意識訓練，學生不知道英語單詞的讀音和拼寫存在音對應(yīng)的聯(lián)系，更沒有掌握基本的讀音規(guī)則，具體表現(xiàn)在許多學生在單詞拼讀中發(fā)音不準確，甚至讀不懂音標，不會根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞，也不會根據(jù)音標拼讀單詞。許多學生存在分不清“開音節(jié)”、“閉音節(jié)”和“重讀音節(jié)”、“非重讀音節(jié)”的問題，不會給單詞劃音節(jié)，看著音標讀不出單詞或讀不準單詞，尤其不能正確拼讀多音節(jié)的單詞。老師在課堂上領(lǐng)讀過的單詞隨著單詞量的增加一轉(zhuǎn)眼就忘記了，很大一部分學生不會“觀其形，知其音，聽其音，知其形。”在英語單詞的學習中完全靠死記硬背，考試中常發(fā)現(xiàn)拼寫錯誤，如把first寫成frist，(R音節(jié)沒掌握)把play 寫成pray(輔音連綴沒過關(guān)) 。

2 問題的根源

我縣初中部英語教材使用的是仁愛英語《Project English》。該套教材的編寫思路以交際功能為主線，把國際音標分散放在Unit1至Unit 4 里，部分教師為趕進度，弱化了語音的教學。還有部分教師對語音教學的重要性認識不夠充分，對學生沒有進行必要、足夠、系統(tǒng)的語音意識的培養(yǎng)和訓練。 出現(xiàn)生詞，教師就領(lǐng)讀，“ Read after me ”是出現(xiàn)頻率較高的課堂用語。因而造成學生的語音不是越來越好，而是越來越差。另外，受考試指揮棒的影響也減少了語音教學的力度。近幾年來，無論是市里的統(tǒng)考還是中考，都沒有直接考查相關(guān)的語音試題。部分老師認為，考什么，就教什么。正是在這種意識的影響下，學校教師不重視語音教學，學生在課堂上沒能得到相應(yīng)的指導，導致陰郁教學成為中學英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，從而影響了學生的英語口語水平甚至是整體教學質(zhì)量。

3 語音教學的作用

《英語課程標準》第三部分“內(nèi)容標準”中提出了語言知識的五級目標，該目標描述中的語音5為“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”。如果把英語比作一座高樓大廈，那么語音就相當于這座大廈的地基。語音集中教學不僅為學生打開了英語學習進程中沉重的第一道大門，還為他們以后記憶單詞、發(fā)展口語、提高聽力都有極大幫助。只有通過語音教學，學生才能掌握以下幾項重要的英語學習技能:(1) 聽音、辨音和模仿;(2) 把單詞的音、形、聯(lián)系起來;(3) 按照讀音規(guī)則把字母及字母組合與讀音建立起聯(lián)系;(4) 迅速拼讀音標。

由此可見，英語語音學習在中學英語中具有十分重要的作用，英語語音是衡量學生英語學習的重要指標之一。英語語音教學質(zhì)量的高低，直接影響學生口語表達能力和聽力水平。學生英語發(fā)音不標準，不但會影響其口頭表達能力，而且會對學生的英語聽力帶來不利影響，會造成學生的誤讀誤認。

4 加強農(nóng)村中學語音教學，為學好英語打下牢固的基礎(chǔ)

針對我縣仁愛英語教材音標較分散的情況和具體的教學實際，筆者認為要做好農(nóng)村中學的語音教學，應(yīng)當重點做好的是整合教材，集中音標及讀音規(guī)則教學，并在日常的教學實踐中不斷鞏固和重復。可采用的策略是:相對集中、分散鞏固;先易后難，難點分散;字母、音標、單詞“三結(jié)合”。筆者認為具體應(yīng)當做好以下幾方面的工作:

4.1 先集中后分散，字母、音標教學同時進行

為使學生熟練地掌握國際音標，我們把26個英語字母、48個國際音標放在一起集中、強化教學。利用2-3周左右的時間先進行字母、音素和音標的教學，是學生在學校一開始便化被動為主動。教學的重點應(yīng)當是了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生明白三者各自在單詞拼讀中的作用，完成48個音素、音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學，讓學生初步掌握音標的發(fā)音和單詞的拼讀規(guī)則。

由于小學階段開了英語課，學生對字母很熟悉，會讀會寫，字母不再是教學的難點。而音標才是學生掌握的難點。我們一般是按一課時6個字母，6個音標(元音和輔音交叉)的進度。 先易后難，集中教學。以第一課時為例，教學目標是掌握字母a—f，掌握音標/ i:， i，e ，，p，b /。具體的做法是:在學生能拼讀單個音標后，然后再領(lǐng)著學生做拼讀練習。如/b i:/ / i: b /…… 由于拼讀的單詞都是單音節(jié)詞，學生拼讀起來相對容易。這樣，他們對音標很快熟悉起來，同時也很快掌握了怎樣拼讀。大約在12課時之后，學生能獨立正確地拼讀單音節(jié)和雙音節(jié)單詞。這時，教師可以要求學生課后認真練習單詞拼讀。

在完成26個英語字母、48個國際音標和基本拼讀規(guī)則的集中教學后，教師在日常的教學實踐中，應(yīng)當注重對學生拼讀能力的考察、矯正和指導，不斷鞏固語音教學成果，把語音教學融入到學生的日常學習中，從而保證語音教學的效果。

4.2 強化單詞的拼讀和發(fā)音規(guī)則，達到“觀其形，知其音，聽其音，知其形 ”的能力

學會音標只是第一步，更重要的是要學生掌握單詞的拼讀和發(fā)音規(guī)則， 如:開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合、R音節(jié)，成音節(jié)等等 。在開音節(jié)中五個元音字母發(fā)它們自己的本身字母音，如:name、bike、time、those、go、do、stay等等;而在閉音節(jié)中發(fā)它們的短音〔〕、〔e〕、〔i〕、〔〕、〔〕(或〔w〕)，如: big、pig、dog、box、but等等。這些單詞都是規(guī)則的。在學生掌握了某樣讀音規(guī)則后，如掌握了開音節(jié)詞take的發(fā)音后，出示cake，lake，make，snake等詞給學生鞏固拼讀，并要求學生從課后單詞表中歸納這種發(fā)音規(guī)則的單詞。從而達到“觀其形，知其音，聽其音，知其形 ”的能力。降低學生學習英語，記憶單詞的難度。雖然一開始，學生不一定都能掌握好這種方法，但經(jīng)過一段時間的練習和訓練，困難也會迎刃而解。

4.3 語音教學要貫穿整個中學英語教學的全過程

語音教學要滲透到課堂教學的每個環(huán)節(jié) 。從入學階段開始，教師就應(yīng)盡可能多地用英語組織課堂教學，經(jīng)常向?qū)W生發(fā)出一些簡練而準確的指令，讓學生在不斷學習和鞏固中了解、掌握語音信息。單詞重音、連讀、不完全爆破、語調(diào)等語音知識在教學過程中碰到的句子就不斷反復重復。通過學唱英語歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠幫助學生練習重音、節(jié)奏、語調(diào)等朗讀技巧。總之， 學好語音是學好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。 中學英語入門教學主要是語音教學，然而，語音教學絕不限于入門階段，而是要貫穿整個中學英語教學的全過程。

5 結(jié)語

語音教學在整個英語教學過程中占據(jù)十分重要的位置，對于農(nóng)村薄弱中學來說，英語語音教學質(zhì)量的高低直接影響到學生口語表達和聽力水平，進而影響中學英語的教學質(zhì)量。在農(nóng)村中學的英語教學實踐中，教師應(yīng)當結(jié)合仁愛英語教材的特點和具體的教學實際，在語音教學中采用先集中后分散的原則，把字母和音標的教學同時進行，并強化發(fā)音規(guī)則和拼讀規(guī)則的教學，把語音教學融入到日常的英語教學實踐，切實提高中學英語語音教學水平。

參考文獻

[1]程中一.語音、詞匯和語法教學研究.搜狐博客.