淺談中學生課外閱讀指導

摘要《語文課程標準》指出:“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識，開闊人的視野，而且可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養人的審美品質。然而，要使課外閱讀收到一定的實效，離不開老師的正確指導。

關鍵詞中學生 課處閱讀 指導

中圖分類號:G63文獻標識碼:A

1 轉變觀念，正確認識課外閱讀的重要性

莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”呂叔湘先生說過:“問語文學得好的人，都說是課外看書。”然而，我們農村的家長卻沒有意識到這一點，他們給孩子買的書大部分是作文書，認為作文書看多了，作文就會寫好，語文就會學好。其實學生語文學得好是得益于課外閱讀。中學是培養孩子養成終身閱讀習慣的重要階段，如果孩子從小都不親近書籍，對閱讀沒有興趣，那么他可能一生都會遠離書籍。老師更不應把學生局限在課堂里自我封閉，要改變觀念，著眼于學生綜合素質，著眼于學生學習的長遠利益，正確認識課外閱讀的重要性，切實減輕學生的課業負擔，營造寬松的環境，留給學生自由發展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。

2 培養閱讀興趣，讓學生樂讀

語文課程標準把激發學生學習興趣，使學生嘗到學習的樂趣作為重要的目標提了出來。如第一學段的階段目標:“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。”對于低年級學生來說，巧妙運用各種激勵手段，使他們感受到成功的喜悅，更能喚起他們強烈的求知欲望，增強讀書的興趣。

(1)讓學生向往讀書。現在書市上有許多兒童讀物，家長也很愿意為孩子買書。但低年級的孩子畢竟識字量不大，特別是初中一年級的孩子，自己讀書有困難，即使注有拼音的文字，硬讓他們讀也是很累的。這時老師就因該利用晨讀時間、班會課，借來學生的故事書，繪聲繪色地讀給他們聽。故事是小朋友喜歡聽的，當學生聽得津津有味時，我便順勢引導他們自己去看、自己去讀。這樣學生的興趣就來了，慢慢地就會向往讀書。

(2)帶著問題去讀書。設法讓學生帶著問題、帶著猜想去讀書，讓讀書成為他們生活的一種需要，這是培養讀書興趣行之有效的方法。低年級的孩子，常常會仰著小臉，天真地問一些奇怪的問題，這時，教師不必急于回答，而應引導孩子去閱讀相關的拼音讀物，讓孩子自己在書中找到答案。孩子通過自己讀書，到書中尋找答案，自然會感受到一種樂趣。

(3)隨著生活去讀書。學習語文不僅僅在課堂，社會生活、校園環境、廣播電視、日常對話都是學生學習的好機會，引導學生有意識地注意生活中的閱讀，那么他們的社會閱歷、生活經驗、心理體驗等都會逐漸豐富起來。我們班的植物角養了幾盆仙人掌，愛勞動的小芳常去澆水，可幾天下來，仙人掌卻慢慢地爛了，她怎么也不明白。諸如這些在生活中遇到的問題，學生通過讀書找到了答案，使讀書活動真正成為他們的一種需要。

3 指導閱讀方法，讓學生會讀

“授人以魚，不如教人以漁。”使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，在實踐中，老師應著力進行以下三種讀書方法的訓練:

(1)讀讀、想想。在指導學生閱讀各類課外閱讀的同時，要注意培養學生邊讀邊思的習慣，啟發引導學生，在閱讀中善于抓住重點，了解故事主要內容，體會其中的感情，并充分發揮想象。

(2)讀讀、說說。學習語文的目標是發展語言。因此，我在指導閱讀時努力注重學生的讀書和說話訓練，堅持讓學生多讀，在吟誦中習得語言，堅持讓學生多說，在講話中運用語言。平時每周的說話課上，營造氣氛，讓學生肯說，通過親切的交談，熱情的鼓勵，適時的啟發、引導，使學生敢說、會說，并根據不同的讀物，分別進行知識性復述、想象性復述等多種語言表達訓練。

4 培養閱讀習慣，讓學生善讀

善于閱讀，才會善于思考，可見，好的閱讀能力能促進學生智力的發展，而閱讀能力的形成，得益于良好的閱讀習慣。

4.1 持之以恒，優化閱讀

長期堅持，老師和家長要有足夠的耐心和恒心。首先老師可以利用同步閱讀教材作為課堂內容的一部分來處理，讓學生在學習本單元時，同時閱讀同步閱讀教材上的相關文章，或在課堂上抽一點時間來讓學生閱讀，但不能讓學生感到一種負擔，閱讀的質量才能保證，訓練才會有實效。其次還可以布置學生在家里和父母一起讀，提倡“親子閱讀”。在日復一日的閱讀中，讓孩子體驗別樣的生活，亨受著文字帶給他的快樂。只有這樣他們才善于去閱讀。閱讀習慣的形成需要誘導、強制、重復練習，直至形成習慣為止。

4.2 巧抓時機，及時推薦

面對琳瑯滿目的書，有的父母可能也不知道該選擇怎樣的讀物才適合自己的孩子，所以在選擇讀物時往往帶有一定的盲目性和隨從性，因此老師得見機行事，抓住機會，因勢利導，及時推薦。如有的學生看到教室里飼養的金魚浮在水面上，相繼死去，但他們手足無措，就引導他們去讀一讀《養魚知識百問》等，學生通過找書、讀書，了解了養金魚的方法，以后的飼養，果然讓那些金魚快活起來了。老師要不斷發現契機，做適當的引導，幫助學生選擇合適的閱讀內容，如一些獲國際大獎的經典繪本，是非常合適低年級孩子的。

4.3 創造機會，體驗成功

心理學告訴我們:“一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。”由此可見，盡可能創造讓學生成功的機會，對促進學生形成不斷積極進取的心態起著重要作用。低年級學生年齡小，爭強好勝，有強烈的表現欲，開展比賽活動是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的最有效手段。因此，在開展閱讀活動中，我就讓學生通過表演、朗誦、演課本劇等形式，人人參與、自編、自導、自演一些童話故事，在學生改編演練的過程中充分調動他們積極創造的意識，挖掘他們的創新潛能。同時，我還經常進行“故事會”、 “閱讀筆記”等的競賽與評比活動，做到周周有內容，時時有新人脫穎而出，讓他們體驗閱讀的成功，享受進步、收獲的喜悅，從而真正和書籍交上好朋友。

課外閱讀的目的是為了“拓寬知識，增強興趣，培養能力，發展特長。”實踐證明，廣泛的閱讀使學生始終沐浴在濃厚的知識氛圍中。我們只要把握好“度”，既不把這一活動內容變味為語文實踐課，增加學習負擔，也不放之任之，而是誘之以趣，導之以行，授之以法，就能真正使得課外閱讀收到實效。

參考文獻

[1]王珺.提高語文素質從課外閱讀開始[N].中國教育報，2000.

[2]艾曉林.指導學生課外閱讀[N].重慶日報，2000.