淺談新形勢下高校教學管理隊伍的建設

摘要高素質化教學管理隊伍建設是提高教學質量的保障，是提高整體辦學水平的根本保證。針對高校教學管理隊伍的現狀，應采取有效措施加強教學管理隊伍的建設工作，這對提高高校整體辦學水平有著積極的意義。

關鍵詞高校 教學管理 隊伍建設 對策措施

中圖分類號:G647文獻標識碼:A

1 加強高校教學管理隊伍建設的必要性

(1)加強高校教學管理隊伍建設是提高高校教學質量和辦學水平的內在保障。培養人才是高校的根本任務，所以這就決定了教學管理在高校的教學工作中占有極其重要的地位。實踐證明，培養人才的整個過程離不開教學管理人員的辛勤工作。教學管理人員的素質高低直接影響教學管理水平、教學質量與效益的提高。因此，要保有序開展高校教學工作，穩步提升教學質量，就需要建設一支結構合理且相對穩定，具有較高政治素養、良好身心素質、較強業務素質、創新性強的隊伍來管理高校教學。

(2)加強高校教學管理隊伍建設是高校教學管理制度創新的要求。當前高校教學管理制度的創新和改革，特別是完全學分制的推廣，對廣大高校教學管理人員在觀念、結構和素質等方面提出了更高改進的要求，以便適應高校教學管理制度的創新。

(3)提高高校教學管理人員素質是增強高校競爭力的途徑。當前階段，我國高等院校發展迅速，總體數量不斷增加，辦學規模不斷擴大。各高校為獲得良好的生源、雄厚的師資力量和充足的經費，高校不斷地致力于教學質量和科研水平的提高，千方百計塑造自身獨特的品牌，建立良好的社會聲譽，強化自身的競爭力，而這些方面主要依賴于高素質的教學管理隊伍。建立一支高素質的教學管理隊伍，不僅有利于合理的安排教學課程、利用教學資源，更有利于為高素質人才的培養創造出良好的教學環境，提高高校競爭力和知名度。

2 高校教學管理隊伍的現狀

(1)高校教學管理人員組成復雜，所學專業、學歷水平、工作能力、各不相同。當前，教學管理隊伍中，有授課教師，這些人雖然學歷水平和實踐經驗相對較豐富，但身兼數職，難免會分散精力;有剛畢業的學生，他們雖然創新能力和干勁都比較強，但是缺乏工作經驗;有高校職工或者教師的家屬，他們一般學歷偏低，即使通過進修培修等方式有所提高，但是往往出現管理能力不強、管理知識匱乏、管理意識薄弱等問題。

(2)高校教學管理人員地位不高，重視不夠。目前高校對教學管理隊伍建設的重視程度沒有對教師隊伍建設重視程度高，多數高校通過提高薪酬、完善環境、增加獎勵等方式來吸引科研人才，強化師資隊伍建設。但是對于高校教學管理隊伍并沒有給予較多的重視，多數人認為教學管理工作內容只是單純的排課、調課、安排考試、考務、教材征訂發放、成績檔案管理、證書發放等單純的事務性的機械工作，難度低、技術含量不高，任何人都可以做。卻沒有正確的認識其重要性和專業性，忽視了教學管理人員在教學改革、教學研究、制度建設等方面不可忽視的能動性。由于高校對于教學管理人員培養機制、選拔晉升機制的不完善，導致軟件建設落后，對于高等院校今后的壯大發展，將十分不利。同樣，由于重視不夠，高校對于教學管理的硬件建設投入較少，造成硬件落后的現狀，與教學管理現代化的國際趨勢相悖。

(3)高校教學管理隊伍不穩定。隨著高校辦學規模的不斷擴大，工作節奏明顯加快，教學管理人員工作量不斷增加，工作壓力也明顯加大。但是高校教學管理工作人員由于無法得到理想的工資福利和晉職機遇，造成部分人員心態失衡，無法有序、高效的開展工作。部分教學管理人員就會通過重新競聘、學歷進修、增強科研等方式流轉到教學崗位、科研崗位，造成高校教學管理的人才流失，不利于教學管理工作的穩定。嚴重阻礙了高校教學改革的順利進行和高校教學管理水平的提高。

(4)高校教學管理人員的業務素質不高。由于高校對教學管理工作沒有高度的重視，安排教學管理人員時沒有進行嚴格選拔，導致多數人員普遍缺乏教育科學和管理理論知識，對如何實施科學的教學管理缺乏必要的理論儲備。由于教學管理工作人員管理知識匱乏、創新能力欠缺、創新意識薄弱，導致教學管理工作水平較低。由于傳統管理理念的束縛，部分教學管理工作人員不注重理論學習，僅憑工作經驗，忽視調查研究，只是消極的被煩瑣工作事務追趕，被動的執行領導布置的任務。高校教學管理工作如果不能經常的認真總結、積極思考，不能銳意改革、創新進取，那么管理工作只會停留在低效率與低水平中。

3 加強高校教學管理隊伍建設的有效措施

(1)高校必須加強對教學管理隊伍建設重視。高校應充分認識到教學管理在教學工作中的重要作用，應將教學管理隊伍建設與師資隊伍建設擺到同等地位。高校要對現有教學管理隊伍的結構進行分析，制定科學合理的隊伍建設規劃。對教學管理隊伍建設要進一步加強領導，提高思想認識，才能優化教學管理崗位，制定出激勵措施和辦法，把思想素質高、業務能力強、有奉獻精神的人吸引、充實到教學管理隊伍當中來，逐步改善教學管理隊伍的學歷結構、職稱結構和年齡結構，從而建立起一支高效、精干、綜合素質強的教學管理隊伍。

(2)不斷完善人員管理制度，促進教學管理隊伍建設。擁有高素質的教學管理人員是建立一支高水平教學管理隊伍的根本所在。各高校可根據不同的辦學宗旨和發展定位，制定教學管理人員的任職條件和崗位職責。通過公開招聘、平等競爭、擇優聘任、重點推薦、嚴格考核等方式，選拔一批管理知識豐富、文化素養良好、工作能力突出、科研水平較高、政治過硬、道德高尚、身心健康的人才，補充到高校教學管理隊伍中來，必將大大增強管理能力，提高管理水平。

(3)加強培訓，提高教學管理人員的素質和能力。教學管理人員的建設的核心就是人員的能力素質建設。高校應該針對不同的教學管理崗位，多途徑、多渠道、分批地為教學管理人員提供培訓，進修，交流，學習考察的機會，從而提高其整體知識水平、心理素質和管理能力。

可以采取考察先進教學管理單位、組織集中短期培訓、建立業余培訓機構等多種方式，針對不同崗位、不同層次、不同素質的管理人員，采取各種行之有效的手段，提高其業務素質、工作能力。通過對計算機培訓、網絡知識培訓，強化辦事人員掌握現代化信息技術的能力，提高辦事效能;通過對管理知識培訓、法規培訓，增強管理人員掌控全局的意識和能力，真正作到高屋建瓴、統籌發展。

(4)改善教學管理人員的待遇。教學管理工作雖然面廣、任務重、責任大，但是不健全的教學管理人員的職稱機制使得他們并沒有得到付出勞動所應享受的待遇。為了肯定教學管理人員的勞動、穩定教學管理隊伍，高校應該根據不同的教學管理崗位，按不同的工作量給予適當的補貼。參考其他管理崗位津貼額度，適當有所提高，并從教學管理崗位的實際情況出發制定教學管理崗位專項津貼。此專項津貼的標準應當與教學管理工作人員從事教學管理工作時間成正比，以此來穩定教學管理工作人員隊伍，保障教學管理工作的有序、高效運行。

參考文獻

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