高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和改革

摘要高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革提出了許多要求，通過(guò)改革培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，這就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性提出了較高要求。本文就高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的一些改革辦法。

關(guān)鍵詞高職英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法 改革

中圖分類(lèi)號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在如下幾個(gè)問(wèn)題

(1)學(xué)習(xí)基礎(chǔ):高職高專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差、底子薄弱，在加上我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展水平的差異，高職院校中大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)相差較大，層次參差不齊。

(2)學(xué)習(xí)方法:不少同學(xué)的學(xué)習(xí)方法被動(dòng)、機(jī)械，不愿意多張嘴練習(xí)，怕出錯(cuò)被人笑話。

(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度:大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育的洗禮，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性;進(jìn)入高職院校后，沒(méi)有了高考的壓力，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度也就不夠認(rèn)真。

1.2 在教材方面缺乏適用高職教材

近年來(lái)，高職教材建設(shè)雖取得了一定成績(jī)，出版的教材種類(lèi)有所增加，但體現(xiàn)職業(yè)型、技術(shù)性的教材少與高職發(fā)展需求相比，還存在較大的差距。其中部分教材還沒(méi)有真正過(guò)渡到以培養(yǎng)職業(yè)和技術(shù)應(yīng)用能力為主的體系上來(lái)，高職特色反映也不夠，教材內(nèi)容或太淺或太難，這些都對(duì)高職人才培養(yǎng)十分不利。

1.3 在教法方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法不適應(yīng)新的教學(xué)要求

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)采用的是“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方法，在課堂上老師成為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。這與“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式格格不入。

2 改革方法及措施

2.1 在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，可采取以下措施

(1)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平較差，層次參差不齊的情況，可進(jìn)行分班教學(xué)，或分層次教學(xué)。在新生正式上課之前，進(jìn)行一次英語(yǔ)摸底考試，并以該成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，參照高考成績(jī)，把學(xué)生按照不同的分?jǐn)?shù)段進(jìn)行分班以便對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課。

(2)講授好的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們大家都知道這樣一個(gè)道理“授之以魚(yú)，不如授之以漁”給予學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中找出問(wèn)題，會(huì)利用自己所掌握的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行猜測(cè)、判斷、分析、總結(jié)等來(lái)解決問(wèn)題，最終完成自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中指出:“未來(lái)的學(xué)校必須把教育對(duì)象變成自己教育自己的主體。”教育的最佳詮釋是“教是為了不教”，因此在課堂上老師要注意傳授給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和注意對(duì)學(xué)生自我教育的培養(yǎng)。

(3)注意培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家C.E埃克斯利說(shuō):“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”要建立以“學(xué)生為中心”的課堂，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這就要求教學(xué)方法靈活多樣，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快富有激情的狀態(tài)下“練會(huì)”要掌握的語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以采取的用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)形式有:

①單詞競(jìng)猜，擴(kuò)展詞匯量。針對(duì)學(xué)生記憶單詞容易反復(fù)記反復(fù)忘這一問(wèn)題，可開(kāi)展小組單詞競(jìng)猜活動(dòng)讓所學(xué)單詞能在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。如老師可讓五六個(gè)同學(xué)一組，派其中一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，在老師手中抽出一張?jiān)~匯單，然后讓臺(tái)上的同學(xué)用英語(yǔ)解釋該詞匯的意思，下面的同學(xué)猜是解釋的所學(xué)單元哪一個(gè)單詞的意思，并到黑板上把該詞寫(xiě)出來(lái)，最后可根據(jù)小組在活動(dòng)過(guò)程中所花的時(shí)間以及黑板上寫(xiě)出的單詞正確率評(píng)選出最佳小組，并給該小組一些獎(jiǎng)勵(lì)，如在平時(shí)成績(jī)上每個(gè)組員加一分等等，以此鞏固所學(xué)單詞，并提高大家記憶單詞的興趣。

②扮演角色，訓(xùn)練口語(yǔ)。在課堂內(nèi)外可讓學(xué)生扮演劇本中不同的角色，使他們能夠把學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)等在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行操練，熟練使用，最終達(dá)到脫口而出的境界。在這個(gè)過(guò)程中老師可以通過(guò)評(píng)選最佳表演組、最佳男演員和女演員的方法等激勵(lì)同學(xué)盡可能多的開(kāi)口練習(xí)。當(dāng)然隨著這項(xiàng)活動(dòng)的深入，也可讓同學(xué)改寫(xiě)或自編劇本來(lái)表演，這樣通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口以及動(dòng)手進(jìn)行表演，可極大地提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，找回自信，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

③學(xué)唱英語(yǔ)歌，培養(yǎng)愛(ài)好。歌曲能夠讓人在輕松愉快的環(huán)境中得到享受，把英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，陶冶情操，提高素質(zhì)。老師可在英語(yǔ)教學(xué)中，給學(xué)生介紹或教唱一些旋律優(yōu)美、輕快活潑、積極向上的英語(yǔ)歌曲。讓同學(xué)在美妙的音樂(lè)聲中了解跨國(guó)文化，領(lǐng)略異域風(fēng)情，輕松愉快的學(xué)會(huì)或鞏固英語(yǔ)知識(shí)，當(dāng)然也可在課外開(kāi)展英語(yǔ)歌曲比賽，評(píng)出最佳英語(yǔ)和唱小組，英語(yǔ)大歌星等，以此激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

當(dāng)然除了以上活動(dòng)外還可進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，故事接龍，通過(guò)多媒體給電影或話劇片段配音，英語(yǔ)角等等，總之要盡可能的利用各種各樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法，讓他們受到良好的熏陶，主動(dòng)積極的參加到英語(yǔ)學(xué)習(xí)(下轉(zhuǎn)第87頁(yè))(上接第83頁(yè))中去，從而有效防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩心理，使學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 改革英語(yǔ)教材，選用或編寫(xiě)適用教材內(nèi)容

高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的基本保證， 因此我們必須高度重視高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容改革，教學(xué)內(nèi)容的改革同時(shí)也會(huì)帶來(lái)教學(xué)方法的改變，由此可見(jiàn)在選用或編寫(xiě)高職英語(yǔ)教材時(shí)應(yīng)當(dāng)注重其交際性、實(shí)用性、趣味性，該教材應(yīng)重視基礎(chǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，減少不必要的理論知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的職業(yè)英語(yǔ)思維方法和習(xí)慣。同時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向也是高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持的重要原則之一，這就要求高職院校要對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要作出反應(yīng)，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的崗位變化，職業(yè)技能要求的變化來(lái)設(shè)置課程，確定教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性、實(shí)效性，從而培養(yǎng)出符合工作崗位要求的勞動(dòng)者，使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與實(shí)際社會(huì)需要結(jié)合得更加密切。

2.3 對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革

教學(xué)方法是搞好教學(xué)的重要因素之一，優(yōu)化教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“滿堂灌”的局面，建立以“教師為主導(dǎo)的、學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，在選取講授知識(shí)時(shí)要以“必需，夠用”為原則，同時(shí)又要注意從學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位群的實(shí)際需要出發(fā)，選擇與設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所要講授的知識(shí)做出必要的增減。并指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)踐中去掌握英語(yǔ)運(yùn)用的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中盡可能的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高高職英語(yǔ)教師素質(zhì)

高等職業(yè)教育要求的是培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。這就要求高職教師要既具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，成為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求這個(gè)新形勢(shì)、新任務(wù)下的具有高職教育思想觀念的“雙師型”教師。因此一方面高職教師要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的整體素質(zhì);另一方面，可以到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，深入基層，在一線中去探求市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，并把實(shí)踐中得到的東西和教學(xué)相結(jié)合，以適應(yīng)新時(shí)期，新形勢(shì)下的高職教育要求。

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