高校大學生的自我效能感與心理健康的關系

摘要本文采用心理健康量表(scl-90)、自我效能感量表(GSES)，選取278名大學生作為被試進行問卷調查，探討大學生的自我效能感與心理健康的關系。結果表明:大學生的心理健康總體上是良好的。文科與理科學生、城鎮與農村學生心理健康各維度得分上均不存在顯著性差異。大學生的軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、焦慮與自我效能感存在顯著的負相關;抑郁、恐怖、精神病性、附加因子與自我效能感存在極其顯著的負相關;心理健康與自我效能感為極其顯著的負相關。

關鍵詞自我效能感 心理健康 大學生

中圖分類號:G44文獻標識碼:A

本研究旨在了解大學生心理健康的現狀，探討大學生的一般自我效能感與心理健康及其各因子的關系，并希望通過此研究能夠了解新時期大學生心理健康的特點及其心理健康的影響因素。

1 方法

1.1 被試

選取某高校學生278人，其中文科學生90人，理科學生188人;男生102 人，女生 176人;城鎮學生129 人，鄉村學生149 人;本地學生218人，外地學生60人。

1.2 測查工具

1.2.1 心理健康問卷

本調查采用臨床癥狀自評量表SCL-90，該量表共有90個題目，分為10個因子:軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性及其它。每項因子實行1—5分制，得分越高，表明癥狀越明顯。t<2為健康，2≤t<3為有輕微心理癥狀，t≥3為有中度及中度以上心理問題。該量表在目前國內心理健康診斷中被廣泛應用，具有較高的信度和效度。

1.2.2 自我效能感量表

采用Schwarzer及其合作者編制的一般自我效能感量表(General Self-Effcacy Scale，GSES)測量被試的一般自我效能感。量表共10個項目，采用4級評分，得分越高表明一般自我效能感越高。該量表作為自我效能感的測量工具十分可靠，目前已被翻譯成至少25種語言在全世界上廣泛應用。

1.3 調查過程

問卷施測是在學生上公共課時，以班級為單位在統一指導語下進行集體施測，整個過程約需20-30分鐘。

1.4 數據處理

采用SPSS16.0統計軟件處理和分析數據。

2 結果

2.1 大學生心理健康的基本狀況

表1大學生心理健康的基本狀況

從表1可知，心理健康各維度平均得分均低于臨界值2分，說明大學生的心理上總體是健康。

2.2大學生心理健康的專業差異、性別差異、生源地差異和居住地差異分析

采用多元方差分析，考察文科生和理科生、男生和女生、城鎮與鄉村學生在心理健康各維度上是否存在統計差異，結果如表2、表3、表4、表5所示。

表2大學生心理健康的專業差異

表3學生心理健康的性別差異

表4 大學生心理健康的居住地差異

從表2、表3、表4可知，大學生心理健康的各維度得分未發現專業差異、性別差異、居住地差異及學歷差異。

2.3大學生自我效能感與心理健康的相關

表5大學生心理健康與自我效能感的相關

注:*P≤0.05;** P≤0.01

從表5可以看出，大學生心理健康的因子:軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、焦慮與自我效能感存在顯著的負相關;抑郁、恐怖、精神病性、附加因子與自我效能感存在極其顯著的負相關;大學生心理健康與自我效能感存在極其顯著的負相關。

3 討論

3.1 大學生心理健康的現狀

本研究表明，心理健康各維度均分均低于2分臨界值，說明大學生總體上持有健康的心理狀態，對于出現的心理問題能夠有較為正確的認識和較高的自我調節能力。出現這種情況，我們認為可能主要有以下原因:一是從高校層面，高校積極組織開展心理健康教育和心理咨詢工作。把大學生的心理健康教育工作作為學生日常教育和管理工作的重要內容。開設心理健康教育課，為學生提供適應、發展、學習、潛力開發、壓力、人際關系、戀愛、擇業等方面的指導。教師結合教學過程，滲透了對學生進行心理健康教育的內容，班主任、學生輔導員不僅在日常的思想政治教育中發揮作用，也在增進學生心理健康、提高學生心理素質中發揮著積極的作用。高校還重視開展大學生的心理輔導和咨詢工作，對于解決學生的心理問題具有重要的作用。心理輔導或咨詢工作通過個別咨詢、團體咨詢、心理行為訓練、書信咨詢、熱線電話咨詢、網絡咨詢等多種形式，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康服務和指導。二是從學生層面上看，大學生努力做到樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，把奮斗目標確定在自己力所能及的范圍之內，學會情緒的自我調控，排除憤怒情緒，習慣與朋友傾訴，宣泄抑郁情緒，自我娛樂，防止心境壓抑，不盲目與他人競爭，以避免過度緊張，積極參加社會實踐活動，讓自己的知識面更廣，動手實踐能力、鉆研探索能力更強。許多學生從大一下學期開始就有了明顯的自我發展意識，積極涉獵廣泛的知識領域，心理調節的能力進一步的發展。所有這些都使得他們的心理狀態日臻成熟。

3.2 大學生心理健康的專業差異、性別差異、居住地差異分析

研究表明，一般自我效能感具有不同的文化特點，在人口統計學方面存在一些差異，Schwarzer等人分別以幾個國家的大學生為對象進行兩項跨文化研究，結果均發現大學生一般自我效能感呈現顯著的文化和性別差異。大學生一般自我效能感是否存在穩定的性別差異和專業差異，在不同的文化背景下，大學生的一般自我效能感是否具有不同的特點，目前的研究結果也不甚一致，有待于進一步的研究論證。

3.3 大學生的自我效能感與心理健康的相關

本研究結果顯示，大學生一般自我效能感與心理健康呈現極顯著的負相關，一般自我效能感較高的大學生，心理健康較為良好。該結論與國內外相關研究的結果比較一致。

4 結論

(1)大學生的心理健康總體上是良好的。(2)文科與理科學生、男生與女生、本地與外地學生、城鎮與農村學生心理健康各維度得分上不存在顯著性差異。(3)大學生的軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、焦慮與自我效能感存在顯著的負相關;抑郁、恐怖、精神病性、附加因子與自我效能感存在極其顯著的負相關;心理健康與自我效能感為極其顯著的負相關。

本課題為石河子大學第七期SRP資助項目

參考文獻

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