淺談創(chuàng)新活動對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要針對高等教育的快速發(fā)展，為適應(yīng)國家對人才的需求，積極進行教學改革，支持學生課外科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅可以增強學生的學習主動性，而且可以提高學生的工程實踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新活動 創(chuàng)新能力 實踐能力

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

根據(jù)我們平時的仔細觀察與分析，發(fā)現(xiàn)學生的主要活動場所是在學校內(nèi)。校園是一個充分挖掘?qū)W生潛力的園地，因為學校可以激發(fā)學生，引導學生。而且學校為學生提供獲取知識、開拓思想、培養(yǎng)能力、施展才能的平臺。給學生一個良好的學習氛圍。為學生提供一個發(fā)掘自己潛能的環(huán)境，是高校的義務(wù)也是不可推卸的責任。工科大學生是祖國未來的工程師，除了要在學校接受比較系統(tǒng)的理論知識，還要加強學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，這樣學生的主動性就會大大的提升，并且也能增強學生其他方面的能力。在創(chuàng)新活動的工程中是一個完全由學生自己做主的一個活動，沒有任何的約束條件，學生可以隨心地按照自己的想法來做任何的一件事，為學生提供了一個展現(xiàn)自己的一個舞臺。

1 創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力，是指在做一件事的過程中發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新思路、提出新觀點并且找到新的方法的一種能力。創(chuàng)新能力須有較強的預知能力、想象力、評價能力等，并與發(fā)散思維、求異思維密切關(guān)聯(lián)。不為傳統(tǒng)所束縛，不為經(jīng)驗所局限，不守常規(guī)，勇于開拓，大膽創(chuàng)新。運用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對頭腦中的理論知識進行加工和整理，形成自己的觀點并且實踐。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，創(chuàng)新意識是前提，創(chuàng)新思維是核心，創(chuàng)新技能是保障。通過實踐證明，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，大部分高校的做法是這樣的。只要增強大學生的創(chuàng)新思想，鍛煉創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的工作中，都是可以大膽的嘗試新的方法、新的思維的。就是因為大學生課外創(chuàng)新非常活動符合上述的條件，所以在大學生創(chuàng)新能力訓練過程中扮演著不可替代的角色。

2 創(chuàng)新活動的作用和特點

中國傳統(tǒng)的教學方式是主要以傳授知識為核心，基本的特點是以老師講課為中心的，從而大大的忽視了學生的自主學習的能力和綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，常常將教學的過程當做是一種知識的靜態(tài)傳遞并且不添加新的東西，這樣就會讓理論與實踐相分離，對學生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造沒有幫助。因此為了實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，對大學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)那是非常的重要的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有兩個方面那是非常的重要的。那就是課內(nèi)和課外。課內(nèi)創(chuàng)新教育主要表現(xiàn)在老師講課的方式，即上課的時候老師不再是主體，即多增加老師與學生的互動情節(jié)和學生與學生之間的交流，為學生創(chuàng)建一個充分發(fā)揮自己的一個氛圍，但是創(chuàng)新教育具有個性化和多面性的特點，課堂上的集中教學有著它本質(zhì)上的不足。所以，大學生進行的課外創(chuàng)新活動不僅可以彌補課內(nèi)教學的不足，而且還能擴展學生的思維。所以大學生進行的課外科技創(chuàng)新能力活動已經(jīng)成為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的主要方式，并且扮演著不可缺少的角色。

課外科技創(chuàng)新活動是學生的第二課堂，在培養(yǎng)并挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力起著不可替代的作用，與課堂教學相比，課外科技創(chuàng)新活動有著其本身獨特的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在三個方面:

第一，實踐性。課堂上老師的任務(wù)就是把課本上的理論知識傳授給學生，學生就是要把這些知識學會，而課外科技活動不同，它更側(cè)重學生的實踐性，其目的是讓學生知道怎么把理論與實踐相結(jié)合，注重的是實踐能力的培養(yǎng)。

第二，創(chuàng)新性。學校組織一個科技活動需要學生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，學生要對整個活動有一個比較深刻的了解，然后才能知道怎么做，這個過程都需要有學生創(chuàng)造性的思維方式。

第三，協(xié)作性。學校舉行課外科技創(chuàng)新活動，來參加的學生肯定不會都認識的，這樣就會給學生提供一個認識新朋友的機會，學生會更加的有興趣。在參與的過程中還可以互相學習，相互了解，互相幫助，也能接觸一些新事物。更為重要的是科研活動要求學生在這個活動中注重團隊合作，培養(yǎng)了學生的合作精神。

3 創(chuàng)新活動對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

探索未知是大學生課外科技創(chuàng)新的必要任務(wù)，“創(chuàng)新”是最為重要的特征，它是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有形載體。學術(shù)報告、學科競爭、學術(shù)科技作品制作(學術(shù)論文、科技發(fā)明、科技制作與社會調(diào)查報告)是大學生創(chuàng)新活動中最為常見的三種方式。組織學生多參加這些活動，就是一個讓學生變被動學習為主動學習的一個探索過程，是主觀思維與客觀世界的相互集合的一個過程，讓學生自主的動手自主的開發(fā)思維，從而實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)變。有利于激發(fā)學生創(chuàng)新靈感，提高創(chuàng)新興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的有效切入點和重要途徑。

知識運用能力、知識獲取能力和實踐能力都可以在課外科技創(chuàng)新活動中得到提高，而實踐能力和知識能力之間又是相互結(jié)合、相互影響，從而可以提高學生的創(chuàng)新能力。

3.1 創(chuàng)新活動能夠提高知識的運用能力

就是因為人們對于書本知識與實踐相結(jié)合的過程中存在好奇的心理，所以出現(xiàn)了創(chuàng)新這個立題。單純的書本理論知識不可能構(gòu)成一項實踐活動，整體上呈現(xiàn)復雜多變性即知識信息量大、實踐復雜。因此創(chuàng)新活動需要的知識量很大，現(xiàn)有學員的知識量是遠遠不足的，因此每個學員一定要補充大量的新知識。但是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學習與平時的學習大大不同。平時的學習是一個知識累積的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學習過程是，先發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的答案(新的知識)。并且立即學習，然后應(yīng)用的一個過程。與平時的學習相比缺少系統(tǒng)性。連貫性，但是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中加入了實踐的過程，將學生以前學習的枯燥、乏味的新知識用來分析、解決實際問題，給學生很大的鼓勵，著重強調(diào)知識的促進作用是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，為了使學員能在一定的時間內(nèi)準確掌握新知識，實踐最為關(guān)鍵。而且創(chuàng)新活動有時間限制的特點要求學員做事要有效率，不能拖拖拉拉。隨著這個培養(yǎng)過程的慢慢的進行，學員的能力也會一步一步的提升，到結(jié)束這個活動時我相信學員的進步肯定是很大的，對學員以后的學習會有很大的幫助的，創(chuàng)新活動使他們高效率的掌握學習的方法，這就是教學注重的不是數(shù)量的多少，而是要教會學生一種學習方法，學會舉一反三。這就充分驗證古人的一句話:“授之以魚不如授之以漁”。

3.2 創(chuàng)新活動還可以大大的提高學生的實踐能力

隨著社會的不斷的進步，人們的要求也會隨著提高，即對學生的實踐能力也會提高，所以提高大學生的實踐能力刻不容緩。項目的立項來源于動手實踐，但是有的項目要在實踐的過程中逐步的修改原來擬定的法案，所以完成一個項目終究還是離不開實踐，顯而易見，實踐與創(chuàng)新是緊密相連在一起的。實踐活動要能很好的開展首先要有大膽的設(shè)想、然后就是大膽的嘗試，很多的事情并不像想象中那么的難，那就是只有想不到的，沒有做不到的。實踐能使人與新鮮事物的距離大大縮減，在項目的進行中大家要堅持一個理念，“心有多大，舞臺就有多大”。由此，在創(chuàng)新活動的過程中不但能提升學生的創(chuàng)新思維、在動手實踐過程中能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析判斷和解決問題的能力。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維、增強學生學習的自主性和主動性。

3.3 創(chuàng)新活動還可以提高信息能力

信息能力和創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力所不可缺少的必要條件，信息能力可概括為知識能力和實踐能力，信息能力對大學生的影響表現(xiàn)在很多方面:對科技創(chuàng)新文化環(huán)境的發(fā)現(xiàn)、運用以及培養(yǎng)上。在進行項目的過程中肯定會遇到因為知識不足或技術(shù)的匱乏而使這個項目不能正常的繼續(xù)下去，此時學員一定會找問題的原因，大家就會查找資料，互相討論，最終能找到解決問題的方法。這正是對環(huán)境發(fā)現(xiàn)的一個過程。另外，信息能力也會直接的影響創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性的思維需要有源源不斷的養(yǎng)料，那么知識就可以提供這些養(yǎng)料;實踐支持創(chuàng)造性的思維。在創(chuàng)新活動過程的進行中，學員之間的討論成為開發(fā)他們思維的一中最為有效的方法之一，古人的一句話很重要“三人行，必有我?guī)煛薄Ｕ^集思廣益，它使每個人的思維方式不再單一，有效地減少慣性思維，增強學生的發(fā)散思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

4 結(jié)論

隨著社會的不斷進步，社會對大學生的要求也會相應(yīng)的提高。所以為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力非常的重要。老師通過結(jié)合學生自己的自身特點開創(chuàng)的科技創(chuàng)新活動。激發(fā)學生的求知欲、挑戰(zhàn)欲是首先必須要做的，使學生對學習的態(tài)度從反感到產(chǎn)生興趣;其次，老師也要積極地深入到學生當中去，了解學生的需求，具體問題具體分析，使學生與老師成為朋友，讓學生對老師的了解從講臺上嚴厲的角色轉(zhuǎn)變成可以談心的知心朋友，這樣學生就會因為喜歡老師進而喜歡你的課程，對促進學風建設(shè)有著深刻的意義;最后，因為老師親自指導這個科技活動，從而找出自身的不足和缺陷，及時的糾正，為社會培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新人才，以后為祖國做更大的貢獻，使高校完成社會賦予的神圣而光榮的任務(wù)。

參考文獻

[1]王知源，許晟.談第二課堂活動中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006.29(1O):100-101.

[2]張鵬.高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].大學教育科學，2005 (3):50-53.

[3]許曉嗚.以創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才.中國高等教育，2007.

[4]李志義.高水平研究型大學本科教學模式的選擇.中國高等教育，2007(23):20-22.