摘要學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的反思性研究。

關(guān)鍵詞探究 自主學(xué)習(xí) 自我激勵 自我評價

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

所謂自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生主動積極獨立地學(xué)習(xí)，自主性是一種積極有效的情緒狀態(tài)，是促使學(xué)生持久學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。為喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生逐漸脫離對外在因素的依賴。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成長過程中的支持者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者，主要任務(wù)是尋找學(xué)生成長的高原區(qū)，及時給予恰當(dāng)?shù)闹С趾托拚M織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救。因此，我們所倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，也強(qiáng)調(diào)教師的主體作用。

1 明確方向，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生具有主觀能動性，學(xué)生不僅接受教育，同時還自覺主動地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。因此教師必須首先從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，真正樹立以“以學(xué)生為主體”的觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不是容器，而是具有獨立意義的人。

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。興趣是人對客觀事物的一種積極認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。知識從生活中來，把問題貼近生活實際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是生活所必需，是他們內(nèi)心需要，產(chǎn)生 “我要學(xué)”的強(qiáng)烈求知欲。因此在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已知知識背景，設(shè)計富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動情境，加強(qiáng)感知，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

1.2 創(chuàng)建師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的平臺

教師要盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動動手操作、動腦思考、動口表達(dá)，讓全體學(xué)生都能自始至終，積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程中，真正的促進(jìn)學(xué)生知識與能力得到同步發(fā)展。教師的主導(dǎo)作用就在于從學(xué)生自由活動中反饋回的零亂無序的信息中追本溯源、認(rèn)真梳理，從而及時做“到位”點撥，做學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中，建立新型的師升關(guān)系，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，始終記住師生關(guān)系是平等的，與學(xué)生的活動是相互的，一定要改變將學(xué)生作為“容器”的舊的教育教學(xué)方法。正確對待學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機(jī)會。

2 發(fā)揮潛能，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式

教學(xué)效果的好壞主要在于學(xué)生的心態(tài)，學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)的意識。教師既要調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，還要合理地安排好學(xué)生自主參與的機(jī)會，有效地激發(fā)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)習(xí)素材，激起思維的共鳴。

2.1 關(guān)注學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的一條重要途徑。在當(dāng)今知識和信息爆炸時代，我們要充分認(rèn)識到“授人以魚，只供一飯之;教人以漁，則終身受用之”。而學(xué)生學(xué)法的形成主要源之于教師的“有方”引導(dǎo)，所以我們在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生能握有自主學(xué)習(xí)的利器，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 關(guān)注發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自主參與能力

教師要關(guān)注學(xué)生的舉手發(fā)言，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生參與到各種學(xué)習(xí)活動中來。教師在教學(xué)策略、設(shè)計方案上有這樣的關(guān)注意識，才可能充分地讓學(xué)生提問解疑、自主評價、暢談收獲、自主小結(jié)。當(dāng)然，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)識與老師的思想是時有出入的，這時就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。關(guān)注發(fā)言，還要關(guān)注自主學(xué)習(xí)參與面的問題，只有盡可能多得讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)活動中來，才是真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精髓。所以，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題，尋找合適的同學(xué)來回答。

2.3 關(guān)注問題，注重學(xué)生思維導(dǎo)圖能力

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，能夠利用人的記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，對于開發(fā)學(xué)生智能，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，簡單卻極其有效。引導(dǎo)學(xué)生自覺地將材料根據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使材料的儲存、管理及應(yīng)用更加系統(tǒng)化，可以增加學(xué)習(xí)效率并積累快速而有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中捕捉、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生不斷地提出令人怦然心動而又富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，大膽質(zhì)疑、小心求證，才能使學(xué)生的大腦始終處于激發(fā)狀態(tài)，從而在問題的引導(dǎo)下舉一反三，最終使自主學(xué)習(xí)的思維達(dá)到高潮。

2.4 關(guān)注評價，開發(fā)學(xué)生自我監(jiān)控能力

針對學(xué)生自控與自評能力較弱的現(xiàn)象，學(xué)校嘗試探索幫助學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督，建立學(xué)習(xí)者的責(zé)任意識。自我監(jiān)控包含兩個步驟:第一，辨別出自己要監(jiān)控的行為;第二，記錄、評估自己所控行為的某些方面。自我監(jiān)控是學(xué)生在“自主教學(xué)”過程中的自我評價和自我調(diào)適，是學(xué)習(xí)者實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程積累。學(xué)生自我學(xué)習(xí)的監(jiān)控也可以是學(xué)習(xí)(下轉(zhuǎn)第90頁)(上接第88頁)者之間的伙伴監(jiān)控，個人監(jiān)控與伙伴監(jiān)控所是互為促進(jìn)與彌補(bǔ)的。

3 反思總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)的效率

自主學(xué)習(xí)不僅僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的效率，這就需要及時反思，及時總結(jié)，并且在反思和總結(jié)中不斷進(jìn)步。

3.1 教師的反思評價

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師表現(xiàn)得一直像一個旁觀者，但實質(zhì)上，教師從始至終都是參與者，在每一個環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該作最有效的評價，通過評價來指導(dǎo)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行評價應(yīng)遵循兩個原則:第一，評價要及時;第二，評價要積極。及時的評價可以避免學(xué)生走更多的彎路，積極的評價則更容易讓學(xué)生體會到做學(xué)習(xí)主人的成功感，這都有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

3.2 學(xué)生的自我反思評價

正確的評價可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價應(yīng)該隨時靈活地進(jìn)行，尤其要通過啟發(fā)來讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果形成正確的認(rèn)識，并能發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，明確下一階段的任務(wù)。另外，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)限，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同。例如，為引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計出有各自特色的幻燈片，筆者仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生演示，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。同時還鼓勵學(xué)生自主互動，層次不同的學(xué)生可以自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成作品。學(xué)生各有所長，在自主互動中，通過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補(bǔ)短。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，自主互動，這個過程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程。

總之，在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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