關于民辦高校英語本科專業課程設置的思考

摘 要： 隨著經濟社會的快速發展，傳統英語專業人才培養模式已無法滿足我國社會發展對英語人才的需求。因此，英語專業課程設置的改革勢在必行。文章根據國家教育部制定的高等學校英語專業英語教學大綱，在大學教育逐漸普及的形勢下，分析了當代民辦本科院校的辦學特點，并結合其特有的辦學機制，就如何培養具有本科學歷應用型人才，剖析了現階民辦本科院校段英語課程設置方面存在的一些問題。

關鍵詞： 民辦高校英語本科專業 課程設置 改革

一、前言

民辦高校是我國社會進步和經濟發展的產物，它在一定程度上滿足了人民群眾和社會對高等教育多元選擇的需要。同時，民辦高校也是試圖改革我國傳統辦學體制和模式一種新的探索，其目標是如何將傳統的教育模式逐步轉向與時俱進的新型教育模式，這不失為一種大膽的嘗試。在民辦高校成立之初，民辦高等院校的獨立靈活的辦學機制對于英語人才的培養發揮了巨大作用。但隨著我國經濟改革和對外開放的逐漸深入，社會和用人單位對外語人才培養提出了新的要求。只懂語言但缺乏專業知識的人在實際工作中會碰到種種困難，甚至無法適應工作需要。因此，外語教育順應社會變革的需要，把課程設計的主要目標從以培養單純的語言技能為主轉變為以培養語言技能加專業知識為主，所以，英語專業的深度改革迫在眉睫。

二、傳統英語專業培養模式面臨的問題

1.課程設計不盡合理。大部分課程仍然以基礎語言技能為主，僅在高年級階段加設經貿等專業課程。但是英語教師普遍不熟悉專業外的知識，導致其在授課時無法發揮英語優勢，本專業的培養目標也無從實現。

2.重視語言能力而輕素質培養。有些教師教學方法陳舊，以傳授語言知識為重點，忽視創新素質培養，因此學生分析問題和解決問題的能力較弱。

3.重視理論教學而輕社會實踐。由于實踐機會有限，學生以課堂學習為主，很少有機會接觸社會，理論與實踐常常脫節，導致語言應用能力和實際操作能力較低，無法適應實際工作崗位的需要。

4.學生的知識面較窄，學習方法陳舊。大多數民辦高校仍未實行真正意義上的學分制，學生只能按教學計劃規定的課程選課，缺乏自主權。在學習上主要還是被動地吸收知識，未能充分發揮主觀能動性。同時，受教學內容陳舊、師資水平等參差不齊因素的影響，學生的知識面不寬，無法滿足用人單位的需求。

三、如何正確定位民辦高等院校英語本科專業的人才培養目標

隨著中國經濟和社會的發展，社會越來越需要專業化和實用化的復合型英語人才。在目前的就業市場上，對工具型外語類人才的需求已明顯下降，而具有扎實的語言功底同時還具備金融、法律、計算機、商貿等方面專業知識背景的英語類畢業生備受青睞，即使是翻譯人才也需要具備相關領域內的特定知識。比如經濟金融類行業中需要精通外貿英語，掌握國際貿易操作流程的人才；服務類行業中需要熟練掌握旅游英語及酒店管理英語的人才；高新技術行業中需要掌握計算機及相關專業英語人才等。從總體上看，在目前這樣一個日趨多元化的環境當中，社會和市場越來越多地需要“英語+專業知識”的復合型人才。因此，民辦高校應從準確定位出發，結合社會實際需求，對傳統的英語專業課程的設置進行適當調整和合理規劃，致力于培養符合社會需就的復合型人才。

四、如何設置合理的課程體系

1.低年級時要側重基礎課程，以便讓學生在聽、說、讀、寫等方面打下堅實的基礎。外語學科的基礎課尤為重要，學生的綜合技能主要是通過基礎課的教學訓練而獲得的，外語學科的分流培養是以基礎課基本學完而且學生的語言功底扎實為前提的。因此，基礎課的學時數務必要得到保證。

2.按不同的專業知識模塊操作課程。在學生基礎知識的平臺搭建以后，從高年級開始按模塊確定自己的發展方向，比如，商務貿易模塊、翻譯模塊、文秘管理模塊等。學生按模塊選課可以實現“以語言學知識，以知識帶語言”的目標。

3.加強實踐課程。學習語言的最終目的是運用語言，因此這些實踐課程必須以英語的職業應用為核心，真正讓學生學以致用、融會貫通。根據學生的專業方向，選擇與專業相關的企業、機關、學校、外貿公司進行社會實踐。學校、學生和各實踐單位應簽訂培養合同，以確保實踐的質量。實踐單位每半年對學生的各項能力、表現作出公正的評價，并記入學生的成績檔案。

4.選修課程設置應具有前瞻性。隨著我國社會轉型的不斷深入，經濟的快速增長，人們的就業觀念勢必會發生變化，自主就業將逐漸成為主流。英語商務方向可從拓寬就業渠道的角度出發，使學生在其學業結束之后，順利地融入到不同的工作中去。

五、結語

我國經濟社會的發展需要更多的外語類復合型人才，廣大民辦高等院校應當以此為契機著力調整自己的辦學模式和人才培養方向，真正做到與時俱進，把握社會前進方向，并爭取為國家和社會輸送符合時代要求的專業英語人才。

參考文獻：

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