大學英語詞匯教學的聯想記憶策略

摘 要： 聯想記憶法是語言習得者記憶詞匯的捷徑，在語言學習中應用廣泛。本文根據大學生學習英語的特點，探討了詞匯聯想記憶的方法，討論了教學中如何利用聯想規律記憶詞匯的多種方法，從而達到有效開發和利用人的記憶潛能、擴大詞匯量的目的。

關鍵詞： 大學英語 聯想策略 詞匯記憶

一、前言

目前很多大學生深感單詞背得很辛苦，而效果又不好，遺忘快，這些其實都和記憶有關。心理學理論論述過許多有利于增強記憶的方法，聯想記憶就是其中之一。英語詞匯具有一定的系統性、聯系性，在英語詞匯教學中適當采用聯想策略可以將枯燥的死記硬背變成趣味橫生的思維活動，學習者的創造力就會得到激發，單詞的記憶將事半功倍。

聯想是由一事物的觀念想到另一事物的觀念的心理過程。客觀事物是相互聯系的，事物之間不同的關系反映在人腦中，形成各種不同的聯想，聯想越緊密，新事物就越容易記住。聯想記憶正是利用聯想的這一特性，借助它來完成對詞匯的記憶的。

二、聯想記憶策略在大學英語詞匯學習中的具體運用

1.英語詞匯的結構聯想

大學英語對常見的構詞法作了一定的介紹，這也是大學英語考試的必考內容，應用構詞法可以使無意的詞形意義化，往往會收到良好的教學效果。例如，前綴通常會改變詞的意義，如trans-表示“橫過，貫穿”之義，由此結構（前綴+詞根）來聯想記憶：transport（運輸）—transplant（移植）—transfer（調任，轉移）—transcend（超越）—transform（改變）—transmit（傳播）—transit（過渡）—transact（辦理，交易）等。英語中有許多使用詞根和詞綴的詞匯，通過對它們的熟練掌握，能夠快速推測、記憶大量生詞，促進詞匯量的擴大和質的提高。掌握詞根、詞綴、合成詞等關于構詞法的一系列概念是結構聯想的基礎。

2.同類相關詞詞義聯想

所謂同類相關詞詞義聯想是由一個核心詞到多個同類別相關詞詞義的聯想。心理學家對記憶的研究表明，詞匯是以聯想網絡儲存和記憶的，這些聯想以不同的方式彼此關聯。同類相關詞詞義聯想正是利用了這一研究成果。例如，漢語中的量詞在英語中有相應的名詞與之對應，利用這一特點，我們可以進行以下聯想：表示人和花的bunch；表示一批人或東西的batch；表示樹叢的grove；表示船隊的fleet；表示整齊堆放的stack；表示部落、黨派、國家等的coalition等。談到“會議”，我們可以產生以下聯想：conference（會議）—convention（國際性會議）—forum（論壇）—summit（峰會）—symposium（研討會）等。同類相關詞詞義聯想就是抓住英漢語言中詞匯的某一共同特征所進行的聯想。通過同類相關詞詞義聯想既方便記憶，又能分清詞匯之間的區別。

3.形似詞聯想

在英語詞匯中有很多詞形相似或發音類似的詞，它們之間往往只有一個字母不同，有的甚至是前、后綴或詞根相同，但意義和用法不同的詞，容易混淆，如adopt（v.采用，收養）—adapt（v.改編，使適應）—adept（adj.熟練的，精通的）；principal（校長）—principle（原則）；compliment（v./n.稱贊，恭維）—complement（v.與……相結合，與……互為補充；n.補語，補足物）等。另一種情況是由同一詞派生出來的形似詞，如：respect（尊敬）—respectable（外表看起來受人尊重的）—respected（本身品質高尚的）—respectful（尊重他人的，尊老愛幼）—respective（各自的，分別的）。

在詞匯教學中，教師應有意識地通過聯想和翻閱其它相關參考資料把它們編排在一起，組成詞群，通過對形似詞的對比和聯想，找出它們的差異，從而使學生加深印象，鞏固記憶。

4.同義詞、反義詞聯想

英語中同義詞非常豐富，為克服混淆，在教學過程中應以語義為核心，進行系統歸納、分類和比較并加以辨析。例如：weak—feeble（脆弱）—frail（脆弱，易受傷害=vulnerable）—invalid（<大病后>體弱，無效，過期的）；landscape（陸地上最大的風景）—seascape（海景）—scenery（風景，舞臺上的布景）—view（特定的風景）—scene（場面，情景）等。

反義詞聯想是指兩個意義完全相反的詞或詞組（注意詞性要一致），如tragic—comic，guilty—innocent，amateur—professional，different—identical，luxurious—penurious等。我們還可以通過表示相反意思的前、后綴及反義詞的學習，使單詞掌握更牢固、更準確。如：legal—illegal，licit—illicit，regular—irregular等，這種聯想可以幫助我們以熟詞記新詞，從而產生良好的記憶效果。

5.詞匯分解聯想

所謂分解聯想就是把一個英語單詞分解為所熟悉的幾個聯想單位（較好的單詞記憶法是拆成兩三個單位，而不是拆成一大堆字母符號），再加上這個詞本身的中文意思。符號是沒有個性的，但拆成一定的聯想單位后，各部分就具有了個性。如massacre（大屠殺），由八個字母組成，單個字母沒有任何個性，但拆成mass和acre兩個詞時，就具有了個性，mass表示一大堆人，acre是一英畝，一英畝地里殺死一大堆人不就是massacre嗎？個性與意義結合之后記憶單詞就不再那么枯燥乏味。再比如assassinate（vt.暗殺）由十一個字母組成，單靠死記硬背是比較困難的，我們如果把它拆分成幾個聯想單位，將個性與意義結合起來，就比較容易記住：assassinate=兩頭驢（ass+ass）+里面（in）+吃（ate），分解后聯想：兩頭驢（ass+ass）在里面（in）吃（ate）草時被暗殺，學生很快就可以記住，經過重復記憶，就能達到牢記。

6.詞源聯想

由于不同的民族因其發展的特殊歷史過程也產生了本民族自己的歷史典故、傳說軼事。學習這類詞匯時，我們最好能聯想其詞源來進行學習，從而加深對這種詞匯的進一步理解和記憶。如academy（研究院）來源于希臘地名，因柏拉圖曾經在這里研究學問而得名，由此引申了另一個詞academic（學術的，學院的）；Martinet是法國一名軍事教官的名字，后來“martinet”被引申為“紀律嚴明的人”；Champagne是法國一個盛產香檳酒的地方，后“champagne”被引申為香檳酒。這些有典故的單詞，如果知道了其來源，我們就會感到這些詞匯被附于了一定意義，記起來就會比較容易。

三、結語

詞匯聯想記憶法是需要通過學習，并通過自己的創新思維來實現的一種奇特、但效果絕佳的記憶方法。如果能在實際教學與學習中合理地利用，對教師的教學效果、學生的學習成效會有很大的促進作用。合理運用各種聯想策略能使我們進行有效的詞匯學習，我們應利用各種聯想手段分析詞匯，找出單詞內部及單詞之間的結構和聯系規律，只有運用正確的學習策略，堅持不懈，才能取得較好的詞匯學習效果。

參考文獻：

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