淺析高中英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

摘 要： 步入新時(shí)代，中學(xué)英語(yǔ)教育模式應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。英語(yǔ)教育在人才的培養(yǎng)上占有舉足輕重的地位，需要依托素質(zhì)教育，從民族進(jìn)步的高度轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教育模式，并從教育觀念、教育技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容上對(duì)英語(yǔ)教育模式進(jìn)行完善，使之適應(yīng)時(shí)代的需求。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教育 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

一直以來(lái)，受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式的影響，英語(yǔ)教學(xué)的目的是升學(xué)，以解題為目標(biāo)、以灌輸為手段、以考分為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，脫離語(yǔ)境，脫離實(shí)際，脫離現(xiàn)代化的教學(xué)手段，活生生的語(yǔ)言和文化被割裂而成了幾條干巴巴的語(yǔ)法規(guī)則，只是“灌—背—考”，極大地傷害和壓抑了師生的積極性和創(chuàng)造性。［１］在大形勢(shì)下，我國(guó)英語(yǔ)教育的唯一出路是針對(duì)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。

1.高中英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

1.1教育周期長(zhǎng)，急于求成。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是有客觀規(guī)律的，期待用三年或者更短的時(shí)間把一門(mén)相當(dāng)缺乏交流的社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)言應(yīng)用得得心應(yīng)手顯然是不現(xiàn)實(shí)的。然而出于現(xiàn)實(shí)的壓力，英語(yǔ)速成在學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生心中都存在想法，許多的學(xué)校和家長(zhǎng)也付諸實(shí)際行動(dòng)，表現(xiàn)為各類(lèi)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班異常紅火，但是效果卻差強(qiáng)人意。因?yàn)樗俪煞ㄟ`背了學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，不按照事物發(fā)展規(guī)律的發(fā)展無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，結(jié)果事與愿違。

1.2教師自身素質(zhì)不高。

現(xiàn)在的英語(yǔ)教師很多是畢業(yè)于上世紀(jì)八九十年代，絕大多數(shù)畢業(yè)于中師甚至只有高中文憑或從其他科目轉(zhuǎn)變而來(lái)。這些教師需要進(jìn)修提高自身的語(yǔ)言能力，以適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需求，但是由于課時(shí)繁重，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)修，更不用說(shuō)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也就無(wú)法提高自身的英語(yǔ)水平。

1.3傳統(tǒng)教育理念的束縛。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。學(xué)生是主體，是知識(shí)的構(gòu)建者，他們有主觀能動(dòng)性有個(gè)性。［２］新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，但是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)根深蒂固，教師仍是課堂的主宰，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握只能通過(guò)不斷的背誦和練習(xí)。中學(xué)課堂中沒(méi)有形成科學(xué)的教學(xué)模式，雖然很多教師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式?jīng)]有真正轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難改變。

1.4社會(huì)評(píng)價(jià)體系的不足。

每一個(gè)教師都深深體會(huì)到素質(zhì)教育的緊迫性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的口號(hào)一度響徹云霄。但是擺在教師面前的不是減負(fù)，而是升學(xué)率、優(yōu)秀率的壓力，而且這與教師的工資獎(jiǎng)金等切身利益密切相關(guān)。甚至有些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)減負(fù)也持反對(duì)意見(jiàn)，因?yàn)檫@和家庭與個(gè)人前途相關(guān)。素質(zhì)教育要求教師根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施不同的教育方法，使學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)。但是“一卷定終身”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式卻阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。國(guó)家需要的是創(chuàng)新型的人才，只有推行素質(zhì)教育才是民族復(fù)興的保障。

2.應(yīng)對(duì)措施

2.1提升人格魅力。

教師要不斷地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，提高綜合素養(yǎng)，做到學(xué)識(shí)淵博，從而厚積薄發(fā)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。教師自身要養(yǎng)成獨(dú)特的人格魅力，這是中學(xué)英語(yǔ)教師的必修課。人格魅力可以使教師更具吸引力和親和力，這就可以使學(xué)生認(rèn)可和喜歡教師的授課方式。具備人格魅力的教師在教學(xué)中也有強(qiáng)烈的滲透力和感染力，可以達(dá)到事半功倍的輕松教學(xué)的效果。所以教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，通過(guò)各種方法途徑，努力提高自身的英語(yǔ)的水平。連接教師和學(xué)生的紐帶是知識(shí)，足夠的知識(shí)積累不但可以完善教師自身，保證教學(xué)工作順利完成，而且是教師業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)志。

2.2培養(yǎng)適時(shí)人才。

在21世紀(jì)全球一體化的時(shí)代背景下，英語(yǔ)教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的應(yīng)用型人才。教師面對(duì)教材，不應(yīng)該照本宣科，應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)要求將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析整理，找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，然后把知識(shí)點(diǎn)滲透進(jìn)去。隨著學(xué)校硬件設(shè)施的改善，多媒體教學(xué)成為普遍的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式可以不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且教學(xué)方式比較直觀，學(xué)生容易接受。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放電影電視片段，先讓學(xué)生獨(dú)立觀看，然后進(jìn)行講解，講解完再觀看。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以提高學(xué)習(xí)的效率。

2.3激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)生是有感情、有思想的生命個(gè)體，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，就要充分調(diào)動(dòng)這一個(gè)體的主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)鍵因素。社會(huì)在不斷發(fā)展變化，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向也隨之變化，整個(gè)世界無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生變化，面對(duì)學(xué)生，我們不期望教授給學(xué)生的知識(shí)受用終身，但是，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣就可以使學(xué)生適應(yīng)變化發(fā)展的外界環(huán)境，在變化中主動(dòng)學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教師都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是心存仁愛(ài)，他們細(xì)致呵護(hù)學(xué)生的心理和自尊。教育家蘇霍姆林斯基提出，要把學(xué)生當(dāng)作“我的孩子”去關(guān)心，這句話點(diǎn)出了教育思想的靈魂。［４］教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是師生溝通的基礎(chǔ)。在教師愛(ài)的培養(yǎng)下，后進(jìn)生往往變得有上進(jìn)心；自卑的學(xué)生自信；不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生變得對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，學(xué)生的主觀能動(dòng)性一旦覺(jué)醒，學(xué)習(xí)的激情必然會(huì)燃起。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育的模式，英語(yǔ)教師要不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，在語(yǔ)言駕馭能力、人格魅力的提升及知識(shí)層次結(jié)構(gòu)等方面強(qiáng)化自己，不斷研究學(xué)習(xí)適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以開(kāi)放的、全新的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳美芳.中學(xué)英語(yǔ)教育存在問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)［J］.青年思想家，2004，（4）.

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