課堂因互動(dòng)而精彩

摘 要： 教學(xué)過(guò)程是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與課堂之中。如何讓學(xué)生真正成為課堂的主體，本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不能使學(xué)生參與是教師的最大過(guò)失。”這就是說(shuō)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，才能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，才能使學(xué)生有興趣去關(guān)心現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能主動(dòng)地去探究問(wèn)題，才能真正提高教學(xué)實(shí)效。因此，我認(rèn)為只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)方法，才是有效的教法。

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，方法是多種多樣的，如：多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信；讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己上的課，等等。正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，我在教學(xué)中除了采用以上方法外，更常用的是巧妙創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與，自主地獲取知識(shí)，形成良好的品德修養(yǎng)。下面我就這個(gè)問(wèn)題來(lái)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情境，是進(jìn)行互動(dòng)探究的前提，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，及時(shí)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，動(dòng)搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)探索欲望，喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而使教學(xué)過(guò)程充滿問(wèn)題互動(dòng)和活力。在高中政治教學(xué)中，我通常采用以下幾種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式。

1.用熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。

用現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生感到新鮮，有吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的愿望，從而有利于教學(xué)內(nèi)容的展開。例如：在學(xué)習(xí)我國(guó)新型民族關(guān)系時(shí)，我們可用多媒體播放“七五事件”片段創(chuàng)設(shè)情境，探討如何鞏固和發(fā)展社會(huì)主義新型民族關(guān)系問(wèn)題。

2.用文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片創(chuàng)設(shè)情境。

政治學(xué)科知識(shí)的信息很多是通過(guò)文字材料、圖表數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的，并且文字材料、圖表數(shù)據(jù)也成為考查學(xué)生能力的重要載體。因此，教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用文字材料、圖表數(shù)據(jù)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析材料、處理數(shù)據(jù)的能力。在運(yùn)用文字材料、圖表數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，材料的選取要反映時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生感到時(shí)代的氣息；所選材料應(yīng)盡量貼近學(xué)生實(shí)際，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力。如政府的職能這一課，我就采用青海玉樹地震材料及圖片，以及重慶打黑事件圖片，讓學(xué)生探究政府的職能。

二、交流展示，互動(dòng)探究

這是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)的情景問(wèn)題進(jìn)行小組討論深入探究。

首先，組內(nèi)成員采用輪流發(fā)言；其次，小組長(zhǎng)把各組員探究的觀點(diǎn)總結(jié)起來(lái)讓大家一起商討；最后，各小組長(zhǎng)在稿紙上寫出自己小組的討論小結(jié)，并把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生自己理解的內(nèi)容不要重復(fù)，對(duì)于一部分學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師不要著急講解、包辦過(guò)多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑。通過(guò)自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的幾個(gè)小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組的觀點(diǎn)及對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過(guò)一陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)原理有了更深刻的理解。在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞本節(jié)中心和話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題；教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成普遍性的觀點(diǎn)和意見。這樣不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的言語(yǔ)技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

三、運(yùn)用互動(dòng)合作探究式教學(xué)法的注意點(diǎn)

互動(dòng)合作探究式教學(xué)法在課堂教學(xué)上能夠最大限度地發(fā)揮它的效率，但也要注意以下幾點(diǎn)。

1.要充分體現(xiàn)老師在政治互動(dòng)中的主導(dǎo)作用。老師在政治互動(dòng)中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為“善教”。老師的“善教”是實(shí)施政治互動(dòng)的基本前提，“善教”要求老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在政治教學(xué)中必須理清知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)。理清知識(shí)點(diǎn)，是教學(xué)依托的主線，是實(shí)現(xiàn)政治互動(dòng)的載體；找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，是成功教學(xué)的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的手段。為此，老師要積極營(yíng)造民主、開放的課堂氣氛，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、情境法、暗示法、討論法、點(diǎn)撥法等新穎的教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.要有效發(fā)揮學(xué)生在政治互動(dòng)中的主體作用。學(xué)生的主體作用在政治互動(dòng)中主要體現(xiàn)為“樂(lè)學(xué)”。學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”，是實(shí)施政治互動(dòng)的重要因素和前提基礎(chǔ)之一。“樂(lè)學(xué)”要求學(xué)生在教學(xué)中必須發(fā)揮能動(dòng)性，展現(xiàn)創(chuàng)造力。發(fā)揮能動(dòng)性，是學(xué)生主體性的基礎(chǔ)，集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性的充分發(fā)揮；展現(xiàn)創(chuàng)造力，是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)生作為政治活動(dòng)的主體，應(yīng)在老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，參與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在“學(xué)”中“創(chuàng)”，在“創(chuàng)”中“學(xué)”。

3.妥善處理教、學(xué)關(guān)系，提高政治互動(dòng)效果。教學(xué)雙方融洽的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)政治互動(dòng)不可缺少的必要條件。在展開互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)建立三個(gè)關(guān)系：一是平等關(guān)系。老師不應(yīng)是居高臨下的說(shuō)教者，而應(yīng)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)者。教學(xué)中，老師要以平等的身份，充分挖掘和全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)、引導(dǎo)他們積極參與互動(dòng)研究的教學(xué)實(shí)踐之中。二是合作關(guān)系。在教與學(xué)的過(guò)程中，雙方要密切合作，共同創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，如老師可將政治問(wèn)題分解成多個(gè)細(xì)節(jié)讓學(xué)生去研究，在研究細(xì)節(jié)的過(guò)程中老師再適時(shí)加以指導(dǎo)，學(xué)生便能水到渠成地得出結(jié)論。三是交流關(guān)系。教與學(xué)本是一對(duì)矛盾，但又是相輔相成的。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流應(yīng)是隨機(jī)發(fā)生，而不一定要人為地設(shè)計(jì)出某個(gè)時(shí)間段老師講，某個(gè)時(shí)間學(xué)生討論，也不全是老師問(wèn)學(xué)生答，老師既要善于引導(dǎo)，更要善于傾聽。在處理好以上三個(gè)方面關(guān)系的過(guò)程中，老師要以優(yōu)良的心理品質(zhì)影響學(xué)生，以良師益友的形象感召學(xué)生，以風(fēng)趣的語(yǔ)言折服學(xué)生，以使學(xué)生在心目中樹立較高的威信，進(jìn)而提高課堂教學(xué)互動(dòng)的效果。

心動(dòng)不如行動(dòng)，只要共同參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我相信肯定就會(huì)收到意想不到的事半功倍的教學(xué)效果。

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