新課改下的高效課堂

高效應該是課堂教學評價的最根本的準則，高效應該是課堂教學的永恒追求。高效課堂是指在課堂教學過程中，教學任務的完成、教學目標的實現等速度快、質量好。高效課堂包括以下幾個方面。

一、教的高效

（一）課前準備。

1.深入理解教材意圖，精心備課。

教材分析是備好課和上好課的前提。只有教師對教材進行深入細致的分析，切實領會和掌握教材，才能根據教學內容和要求，結合本班學生的實際，精心設計教學過程，選擇適當的教學方法進行上課，從而達到預期的教學效果。

2.精心設計導學案和練習，突破教學重難點。

（1）導學案就是讓學生先自學，然后通過學生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學，真正確立學生在課堂上的主體地位，給學生提供學習的條件和機會。

（2）練習是一種有目的、有指導、有組織的活動，是掌握知識、形式技能、發展智力的基本途徑。練習也是教學中一個重要的環節，一定量的練習，可以使學生牢固掌握教材中基本的基礎知識，形成熟練的技能、技巧。練習難度可由淺入深，循序漸進。

3.精心設計課前導入，創設良好教學情境。

俗話說：“好的開始是成功的一半。”上課也是如此，如果課的引入部分是新穎的、有趣的，學生的注意力立即被吸引住，集中精神聽課就是自然而然的事了。

①開門見山，設計直奔主題的問題。

②帶著目的，積極投入學習中去。在教學過程中，教師應該讓學生知道：學習今天的內容能解決生活中什么問題。學生知道這些目的后，便會端正學習態度，調節自身的學習積極性。

（二）課堂教學。

1.導學檢查，查漏補缺。

檢查是高效課堂的重要環節。一是教師要通過不同的形式檢查落實學生自主預習情況，對目標的理解情況了解學生的實際，確定教學的重心；二是根據學生的留疑反饋進行精講，重點突破。

2.注意“三講”“三不講”。

“三講”，講學生理解不了的問題（疑難點），講學生歸納不了的問題（規律、方法），講學生運用不了的問題（知識的遷移，思路的點撥）；圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點講授、提問、指導、評價。“三不講”，過易的問題，過偏的問題，過難的問題不講。

3.適當的激勵機制。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，而且要關注學生良好學習習慣的形成，對學生積極發言、認真練習、及時完成作業等都要及時地鼓勵。適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效做準備。

4.課堂要面向全體學生。

培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。

5.科學的學法指導。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。

二、學的高效

（一）預習。

預習不只是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點、攻難點，課堂自然就有效了。同時，完成導學案，將疑難問題寫出來交給組長。

（二）課堂學習要認真聽，認真記，積極思考，積極參與討論。

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”，要抓住課堂45分鐘。聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；討論問題時要主動參與，積極發言；要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

（三）鞏固。

堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后做作業，獨立完成老師布置的作業。

三、師生互動的高效

教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法，讓學生相互交流、探討，相互幫助。

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課、成功的課。那么怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態呢？這就需要師生行為互動，合作交流，教師進行課堂調控，設計適當的問題激發學生的探索欲望，使學生的思維處于活躍狀態，并及時引導、點撥。

四、手段運用的高效

多媒體課件有著形象直觀，激發興趣；創設情景，化難為易；提高效率，節奏鮮明等特點，具有吸引力，它是介于學生與知識之間的“橋梁”，應該發揮其“橋”的作用。

（一）教師運用多媒體教學軟件可培養學生的學習興趣，激發其求知欲。使其主動調動各個感官參與學習，對課上所學的內容引起極大的興趣和充分注意。

（二）教師運用計算機多媒體教學，有利于講清教學重點，突破知識難點。利用計算機多媒體處理信息方便快捷的特點，精心選擇好、設計好流程，合理解釋和演示，活化這些現象，直觀、形象地說明這些問題，教學的重點就很容易講清，難點問題就很容易突破。

（三）教師運用計算機多媒體教學，有利于創設參與的情景。參與情景的創設對學生參與教學過程起到了引發、導向的作用。教師根據教學目的的需要，利用計算機多媒體，創造出某種認知情景和情感氣氛，可以調整學生的心理，形成參與欲望。

“教無定法，但教要得法”。現在是“百花齊放，百家爭鳴”的時代，以上幾點是我對新課改精神結合教學工作的一些感悟，希望對今后的教學有啟迪作用。