任務型教學在初中英語教學中的多元化的實施

摘 要： 教師應通過對英語教學中不同的任務教學、不同的檢測方法運用，滿足不同層次學生學習英語的需要，從而激發學生學習興趣、樹立學習信心、活躍課堂氣氛，最后達到完成學習任務的目的。

關鍵詞： 初中英語教學 任務型教學 檢測方法

英語是初中階段的一門核心課程。但長期以來，教師在教學中往往以自我為中心，基本上只是老師教，學生被動學，大部分學生只學到英語語言知識，沒有形成運用所學英語語言知識進行交際的能力。英語還是一門需要學生大量實踐練習的課程，只有學生在語境真實的交際活動中，才可能形成運用英語的能力。

任務型教學是教師根據教學目標結合學習內容，設計各種貼近學生實際的交際任務，學生在完成任務的過程中，學習英語知識、發展語言技能、提高綜合運用英語的能力。語言學習是一個積極的動態過程。以任務型教學活動為模式的英語教學過程以學生的興趣為出發點，讓學生帶著真實的目的任務學習，在任務活動的過程中充分發揮學生學習的主體性和主動性。這樣在課堂上，學生不僅能主動高效地獲取知識，而且能充分感受到成功的樂趣，最大限度地挖掘潛能。

一、真實情景中的任務教學

語言是一門藝術，它來源于生活，并在生活中不斷得到升華。語言是人們在不同場合、不同環境下的一種情感交流，因此初中英語教師應從學生的生理、心理特點出發，盡可能地創設一個個真實的語言環境，使學生在真實情景中感受語言的魅力，從而使學習語言和應用語言有機結合，共為一體，最終達到學以致用的目的。但是，在現實教學中教師往往生硬地套用句型、為練習句子而明知故問。如在教“What’s your name?Who is he/she?”時，一些老師為練習這些句子，非要問明明知道的同學的名字，給人一種牽強、不自然的感覺。任務型教學模式就是要促進學生在真實情景中提高運用語言的能力。因此老師備課時要心中有數，在設計任務時，首先要告知學生應準備的學具是什么，這樣就可以給學生提供明確的語言信息和任務。真實的情景、實在的任務使學生不但很快掌握該課的內容，而且在模仿老師的同時掌握一些拓展的內容。再如，在教商品名稱時，老師也可以創設一些商店的場景，再用他們的好奇心引出：“What is this/that?”回答句：“It is a banana/an orange....”通過“逛商店”，學生有一種身臨其境的感覺，從而樂學、好學，并能很快掌握和靈活運用所學句型。在教學中這樣的例子很多，通過積極創設真實情景，學生就更容易掌握和運用所學的語言知識。

二、在課堂中設置不同任務

俗話說：“十個手指不一般長。”同樣，學生的思維、接受能力、知識水平也有著很大的差異。這就要求老師在設置課堂任務時，不但要考慮任務的真實性，而且要考慮任務的難度，以及學生的興趣和愛好，從而最大限度地使學生積極主動地參與教學活動。因此，老師在授課前，先要對下節課的內容進行摸底，了解學生對所學內容的認知程度，然后在課堂上根據不同知識層的學生安排不同的任務。對一些已很好掌握教學任務的同學給一些與課堂任務相關的閱讀資料或練習讓他們去“充電”；而對于另一些掌握內容有困難的同學，只要他們積極參與，并能初步理解、會讀所學的基本知識即可。學生對語言的學習是一個了解、認知、熟練到提高的發展過程。老師適時適量地布置一些不同的課堂任務不但可以提高學生的學習積極性，而且可以活躍學生的思維，培養他們的自主學習意識與創造力。反之，如果學生長期處于難度過高或過低的課堂任務中，他們就會漸漸地失去學習興趣，失去學習動力。因此，老師有理由給學生不同的學習任務，使他們由淺入深、創造性地發展。

三、培養學生的學習興趣

學生的學習動力來源于興趣。老師創設的真實情景、設計的有趣任務固然對學生有著極強的吸引力，然而這一切要想順利完成，老師還必須使學生有一個愉快的心情，積極主動地配合老師完成教學任務。真實的活動任務、有趣的英語歌曲、豐富多彩的游戲，不但可以提高學生的學習樂趣，而且可以減輕學習壓力。另外，非語言性的因素也不可忽視。如果每節課老師都以充沛的精力、慈祥的目光、和藹可親的態度面對學生，那么學生會感到非常的親切，從而心情愉快，不由自主地想和老師一起活動。除此之外，老師還應多用鼓勵性的語言去激勵學生們，不時地使他們感到成功的喜悅。只有在輕松愉快的氛圍中，學生才能更好地完成老師設計的各種學習任務，教學才能起到事半功倍的效果。

四、任務的檢測

在任務型課堂教學過程中設計一些符合學生特點、知識結構合理，并且與課堂任務有關的練習，既是對課堂內容的補充和深化，又是對所學知識掌握情況的一個反饋。例如對不同的學生教師可以布置不同難度的作業，這樣可滿足不同層次同學的學習需求，從而達到學以致用的目的。

總之，任務型教學法是培養學生學習和運用語言進行交流的重要途徑之一。這種教學法的啟用對我國英語的教學起了很大的促進作用，使學生自然而然地在一種真實活動中愉快地學習語言和運用語言；對激發學生學習興趣、樹立學習信心、活躍課堂氣氛，培養學生的交際能力都有著不可忽視的作用，使學生自始至終都可以根據自己的學習目標去完成特定的語言任務，從而不斷提高學生的學習積極性和主動性。

參考文獻：

［1］李光華.任務型教學在高中英語教學中的應用探究.新一代，2010，（4）上.

［2］魏玉杰.任務型教學在英語課堂教學中的作用.中小學教材教學，2009，（4）.