新教材之感想

新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，基本理念是突出普及性、基礎性、發展性，體現大眾數學的精神，關注學生情感、態度、價值觀和一般能力的培養。教師應通過教授數學知識，使學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學活動、經驗、數學事實），以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。下面我從幾個方面談自己的感受。

一、教材編排上有以下鮮明特色

（一）新教材強調與現實的聯系

《課標》指出：學生學習是其生活常識的系統化，離不開學生現實的生活經驗。在學生生活中已經有了許多數學知識的體驗，課堂上的學習是他們生活中有關數學現象和經驗的總結和升華。強調從現實的原型中抽象出數學模型，強調利用數學知識解決現實問題，例如利用溫度計和刻度尺上的刻度引入數軸的概念，利用不等式或方程有關知識來選取最佳銷售方案、最大利潤等實際問題。

（二）新教材體現學生的身心特點

新教材的編寫符合學生年齡特征和興趣愛好，如課本中的“做一做”、“試一試”、“議一議”、“想一想”、“練一練”等看上去親切自然，對學生有一定的激勵性。教師可利用“做一做”指導學生操作，從中體會學習數學的樂趣；利用“試一試”培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力；利用“議一議”培養學生合作交流的意識，體驗合作的樂趣；利用“想一想”開發學生的思維，培養學生的學習興趣。

（三）新教材注重引導學生學習方式的變革

《課標》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，改變了學生消極被動的學習方式。新教材中設置的數學實驗室、數學活動和課題學習等欄目，為學生提供了做數學的機會。議一議、想一想等欄目讓學生經歷探究思考的過程，為學生交流合作搭建了舞臺。各章節中教學內容采取讓學生先操作有了感受以后再明晰的思路呈現，例如二次根式乘除法法則的得出，都是先有具體的二次根式的乘除運算，然后猜想到一般結論。

二、新課標下教師該如何做

（一）教師要認真鉆研教材

1.靈活處理教材

教學內容來源于教材，又不同于教材。教師必須根據既定的教學目標對教材內容進行分析、處理、組織，使之成為可具體實施的教學內容。組織教學內容的方法通常有以下兩種：一是按照教材原有結構組織是比較普遍使用的方法。二是按照知識組塊組織，比如把三角形的全等關系（包括三角形的全等公理以及等腰三角形、直角三角形的全等的判定等內容）構成一個系統，在一堂課甚至十五分鐘內講授。按照知識組塊組織教學內容，符合學生認識發展規律，有利于逐步深化這一知識組塊的教學。由于打亂了教材中一節內容的授課順序，因此這種處理方法對教師理解、鉆研、駕馭教材的能力提出了較高的要求。另外對課本中例題及習題必要時可作適當地處理，達到較好鞏固知識的目的。可以精選范例，范例來源可以是課本的例題或習題，也可以從教學參考資料中選取。選取范例具有四性：針對性、基礎性、靈活性、可變性，還可以對范例實施解法變式，追求一題多解、解法優化，培養學生思維的廣闊性和靈活性。

2.巧妙設計課題的引入

一堂課的質量在很大程度上與課題的引入有關系，在現代教學理念下課題的引入常稱之為“創設問題情境”。精心設計的課題的引入，可以使學生明確本節的學習任務，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，也可以為學生學習新知識做好知識和心理準備。在教學實踐中課題引入的形式有：復習提問式、練習式、設疑式、親手實踐式、演示教具式、直接導入式等。

3.精心設計活動情節

現代數學觀認為數學教學就是數學（思維）活動的教學，也就是強調數學知識在大腦中產生和發展的活動過程的教學。精心設計數學活動，讓學生通過探究、獲取數學結論的深層次思維活動，以理解數學結論，掌握思維方法，下面我給出對數學活動的幾點建議：（1）從現實出發設計數學活動情節。把教科書上呆板的、索然無趣的內容加工成具有實際意義或具有情節的材料，從而設計出引人入勝的數學活動是常用的方法。（2）根據認知發展規律設計數學活動情節。人們的認識遵循著從特殊到一般的發展規律，這個規律同樣適合數學知識的形成與發現過程。（3）以問題為引路設計數學活動情節。教師以問題為引路把數學活動設計成一種試探、猜想、驗證、肯定或否定的思維過程，可以為學生提供探究的機會與場所，從而增強思維能力，掌握數學基本思想與方法。

（二）教師要認真分析學生

由皮亞杰的認知發展理論可知，中學生的思維發展具有階段性，初中生邏輯思維已逐步形成，但仍需直觀感性經驗支持。初一學生直觀感性經驗居多，到了初二、初三逐步發展邏輯能力，教師要了解學生的學習起點水平和學習風格，設計出符合學生個性化學習特點的內容，以貫徹因材施教。

（三）教師角色的轉變

學生是是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。具體地說，在新課程背景下，教師由知識的傳授者轉化為學生學習的引導者與促進者，由管理者轉化為組織者。

1.課堂上建立民主、平等、和諧的師生關系，幫助學生形成積極的學習心態。如教學中提倡：答錯了允許再答，答得不完整允許補充，沒想好的允許再想，不清楚的允許問，不同意的允許爭，教師錯了勇于承認，這樣學生就會敢想敢問，敢發表意見了。

2.教學中教師把學生當成學習的主人，引導他們經歷知識的形成過程。充分調動學生的積極性和主動性，為學生創設廣闊的學習空間，讓學生在探索中發現，在發現中體驗成功。

3.課堂上變精講多練為精講精練。切實減輕學生的負擔，做到練習設計有目的性、層次性、多樣性、對比性、實用性、開放性。

（四）教師在教學中注重情感

教學是師生的共同活動，其中包含著情感交流，教師與學生在教學中逐漸熟悉親近，進而發展為朋友。教師的品格會成為學生學習的榜樣，師生感情越融洽，學生越喜歡老師的課。我國近代教育家夏丏尊說：“教育沒有感情、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師應該心中有愛，公正平等對待每個學生。教師對學生的信任、尊重，應體現在講話的語調、面部表情與各種場合中。教師在課堂上不求責備學生，對每個學生都抱有熱情、信任的態度，并在教學中使學生感受到關愛。那么學生學習的主動性就得到啟發，從而產生巨大的學習動力。

三、學生該如何做

學生要想學習好，首先要自信。美國教育家布魯姆認為：只要提供足夠的時間與適當的幫助，95%的學生能掌握一門學科，并且達到高水平的掌握。人的能力并不是“聽會的”，而是“做會的”。只有動手操作和積極思考才能出真知。因此學生要做好以下幾方面工作。

（一）做好課前預習

預習不是把書本看看，還要思考一些基本問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等，這樣聽課有的放矢，能抓住重點，攻破難點，課堂自然有效了。

（二）課堂上養成良好學習習慣

上課要做到“聲聲入耳、字字入耳、動手動腦、用心學習”。聽課時目視老師，重點內容課本上要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記上。教師板書時學生要目視黑板。教師提出問題時，要敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師。要獨立完成老師布置的作業，討論問題時要主動參與，積極發言，要集中精力圍繞老師的講課思路用心學習。

（三）課后養成盡量獨立鞏固的好習慣

堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學的知識認真復習一遍，該記的記住了，該理解的理解，然后做作業。假如每次做作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，就會有效避免作業100分，考試不及格的情況。