《機床電氣控制及PLC》教考分離的實踐與思考

摘 要： 教考分離是高校教學(xué)改革中的一項非常重要的內(nèi)容。為適應(yīng)課程改革的要求，作者對《機床電氣控制及PLC》這門課程實施教考分離，對教考分離過程中出現(xiàn)的問題提出了改進(jìn)方法。實踐表明，教考分離有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 《機床電氣控制及PLC》 教考分離 實踐 思考

考試作為一種教學(xué)評價手段，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)水平與質(zhì)量的一種有效方式，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。目前，大學(xué)考試一般都采用閉卷考試為主的考核方式，雖然也有一些課程采用如一頁開卷、開卷和答辯等其他形式，但這些考核方式無疑只是一種陪襯，如答辯方式僅僅用于課程設(shè)計、實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計實踐等實踐性課程的考核。通常的考試方式一般都是由任課老師自行出題和閱卷，考試是任課老師“一條龍”教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，就是通常意義上的“教考合一”。在教考合一的傳統(tǒng)模式下，任課老師在出卷時一般從現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料和教材中抽出部分內(nèi)容進(jìn)行修改提煉變成期末試卷，這種試卷缺少知識的系統(tǒng)性，考查內(nèi)容往往不全面，考試的規(guī)范化要求低，隨意性大，造成學(xué)生為取得高分或者為通過考試而只愿意聽與教材相關(guān)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)沒有興趣，考前臨時抱佛腳，不利于檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量，從而造成教學(xué)質(zhì)量下降，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)要求。

很多高校為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，其中考試改革是教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。在這一形勢下教考分離就應(yīng)運而生，并且得到了推廣。

一、《機床電氣控制及PLC》課程教考分離的意義

教考分離是一種現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段，是指將教學(xué)與考試分離進(jìn)行，即將某門課程測試的設(shè)計者與教授者分開，以達(dá)到更公正、更公平的一種考務(wù)手段。在教考分離的模式中，任課老師可以依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)活動的能動性，積極鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

教考分離對學(xué)生來說更能體現(xiàn)考試的公平、公正，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對考試重視程度，能有效地促進(jìn)學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)。教考分離促使教師在備課、教學(xué)等方面投入更多的精力，不斷提高教學(xué)水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，有利于構(gòu)建健康和諧的師生關(guān)系，有利于校風(fēng)的建設(shè)。

《機床電氣控制及PLC》課程是我系機械設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機械制造與自動化等專業(yè)的一門實踐性很強的技術(shù)應(yīng)用型課程。在傳統(tǒng)的考試模式下，不同專業(yè)的任課老師由于對教學(xué)大綱的不同理解，往往在教學(xué)過程中有很大的主觀性，考試命題時很難保證科學(xué)性，自行閱卷主觀性大，因此教考分離勢在必行。

《機床電氣控制及PLC》課程考核內(nèi)容主要有理論考試，實踐考試，平時課堂表現(xiàn)、出勤、作業(yè)等三部分，三部分的成績按照一定比例折算后計入總分。課程實現(xiàn)教考分離的環(huán)節(jié)主要是理論考試部分，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由專門的實訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核，平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、出勤情況等由任課老師進(jìn)行考核。

二、《機床電氣控制及PLC》課程教考分離的實施過程

1.完善的教學(xué)大綱是教考分離實施的主要依據(jù)

考試試卷的命題必須以教學(xué)大綱準(zhǔn)繩，試題的覆蓋面、知識點、難度要求等都必須符合教學(xué)大綱的要求。因此，在教考分離之前，教師必須依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)崗位要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。課程組組織相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗豐富的校內(nèi)外專家對課程教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行論證，制訂合理的課程教學(xué)大綱，并根據(jù)教學(xué)大綱選用相配套的教材。

根據(jù)機械制造與自動化等專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的需要，《機床電氣控制及PLC》課程教學(xué)內(nèi)容定為常用基本控制電路的安裝與調(diào)試，常用的機床電氣控制電路分析與故障診斷，PLC典型控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等三大部分。通過本課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握常用控制電器的工作原理，具有典型控制電路的基本安裝與調(diào)試能力；通過分析典型的機床控制電路，獲得生產(chǎn)機械電力裝備控制線路設(shè)計與故障診斷的初步能力；通過掌握PLC的基本工作原理、指令系統(tǒng)和編程方法，具備一定的PLC控制系統(tǒng)的安裝和調(diào)試能力。該課程的突出特征是理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，授課時要求理論與實際操作密切結(jié)合，強調(diào)技術(shù)應(yīng)用。

2.高質(zhì)量的試題庫建設(shè)是教考分離的關(guān)鍵所在

本課程的試題庫建設(shè)是在課程教學(xué)大綱建立的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，專任教師根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行編寫各類試題卡。編寫試題卡時，試題為“了解”“理解”“掌握”“分析”和“綜合運用”這些不同要求的內(nèi)容設(shè)置了五個難易程度區(qū)分等級，同時通過較多的題量和較高的分值體現(xiàn)掌握和綜合運用內(nèi)容。試題卡編寫完后輸入試題庫中。

目前，本課程已完成試題庫建設(shè)。試題庫內(nèi)有各種試題500多道，試題覆蓋面廣。根據(jù)課程的特點和學(xué)生就業(yè)崗位要求，試題的類型除了常規(guī)的填空題、選擇題、問答題、設(shè)計題和分析題之外，還設(shè)置了與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對應(yīng)的應(yīng)用類試題，試題類型分布合理。在組卷設(shè)計方式上可采用自動組卷和手工組卷兩種方式。試題庫建成后，由經(jīng)驗豐富的老教師和相關(guān)的校外指導(dǎo)教師對試題庫進(jìn)行評估和論證，試題庫內(nèi)容在記憶、理解和應(yīng)用三個認(rèn)知領(lǐng)域方面布置合理，能正確、客觀地反映課程的教學(xué)效果。

3.高效的教學(xué)管理機制是教考分離的實施保證

應(yīng)高校精品課程建設(shè)要求，學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)站開設(shè)課程教學(xué)平臺建設(shè)，試題庫建設(shè)可以與課程建設(shè)同步進(jìn)行，可以根據(jù)教學(xué)過程要求進(jìn)行適時更新。課程試題庫放在教學(xué)資源庫中，可以供學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師也可以利用該平臺更新試題、在線答疑等，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的信息交流。教師可以客觀準(zhǔn)確地了解學(xué)生對課程知識的掌握程度，學(xué)生也可以有針對性地及時地向教師提問并得到答復(fù)，使師生關(guān)系更加融洽、和諧。

期末考試前，考試命題組按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行隨機組卷，組卷過程有專人監(jiān)督，避免考前泄題。此外，任課老師參加監(jiān)考必須進(jìn)行隨機組排，并派一名其他課程的任課老師參與同時監(jiān)考，以確保監(jiān)考過程規(guī)范。教師批閱試卷由課程組成員在同一時間、同一地點進(jìn)行“流水”閱卷，試卷評閱完后由多名教師共同統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，避免教師在批閱試卷時給“人情分”，確?？荚嚨墓?、公平和真實性。

三、《機床電氣控制及PLC》課程教考分離的思考

《機床電氣控制及PLC》課程的教考分離是建立在教和學(xué)進(jìn)行充分信息交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課程實行教考分離后實現(xiàn)了考試規(guī)范化、試題標(biāo)準(zhǔn)化、評分公平化。實行標(biāo)準(zhǔn)化考試，能公平合理地反映出學(xué)生對課程知識的掌握程度，避免以往評分上的一些主觀性，使學(xué)生能更認(rèn)真地對待考試。但在實施的過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題。如教考分離過程中要求教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，在授課過程中很難插入與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的新內(nèi)容和新成果；命題時往往只能局限于教材內(nèi)容；教師和學(xué)生對試卷的難易程度評價角度不同造成偏頗等問題。

針對上述問題，可以采用如下方法解決。首先，教師可以在課堂上引導(dǎo)入新內(nèi)容后，推薦參考資料，將新內(nèi)容巧妙地融合到課后作業(yè)中，讓學(xué)生自主探索，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)空間，同時可以借助精品課程資源與相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站如中國工控網(wǎng)、PLC論壇等讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新知識。

其次，為適應(yīng)更新知識內(nèi)容的需要，將上述的試題庫建設(shè)成動態(tài)的試題庫，試題庫中的試題可以根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的變化。每個學(xué)期在開學(xué)初課程組成員一起討論授課內(nèi)容，制訂授課計劃，這樣可以避免命題的局限性，實現(xiàn)考核的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。

最后，試卷的難易評價是件比較麻煩的事情，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不斷改進(jìn)更新題庫，使測試試卷更貼近學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況，這樣才能更真實地反映出學(xué)生水平。同時，將測試結(jié)果再反饋于課堂教學(xué)，這樣教考不脫節(jié)的良性循環(huán)能使得學(xué)生更容易看出自己的薄弱和優(yōu)勢。

四、結(jié)語

《機床電氣控制及PLC》課程的教考分離經(jīng)過一個學(xué)年的實踐后，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性明顯提高，有更多的學(xué)生去鉆研課后作業(yè)，答疑的學(xué)生也明顯增多，教師的教學(xué)積極性也得到了充分發(fā)揮，對促進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)具有極其深遠(yuǎn)的意義。

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基金項目：《機床電氣控制及PLC》試卷庫建設(shè)與教考分離研究（項目編號：JG08025）