女生也能愛上物理學好物理

男、女學生的物理學習成績有很大的差距，這是物理教師經常談論的話題，也是多年來困擾物理教師的一個難題。我從男、女學生物理成績存在的差異出發，著重進行智力和非智力因素的分析，針對女同學學習物理困難的現狀，提出了自己的一些想法，實施了一些做法。

一、男女學生成績對比

我對我所教的2004屆、2007屆和2010屆學生在三年學習階段的成績進行了跟蹤調查，發現，語文、英語兩科女生成績優于男生，特別是英語，女生遙遙領先，在數學、物理兩科則男生優于女生，特別是物理成績，隨著年級的上升，男、女學生成績不斷拉大，但四課成績基本上是平衡的。由此可見，男、女生在平均智商方面顯然無顯著差異，但在智能品質和類型上則存在著一定的差異。女生物理成績為什么會低于男生？女生能不能學好物理？怎樣正確對待性別差異而使女生學好物理？

二、男、女生在智力因素上的差異

女生一般偏重于機械記憶和形象記憶，主要依靠表象間的類比和聯想，富于想象力，但理解力較差，傾向于模仿，處理問題時注意部分和細節，但對全局與各部分之間的關系把握較差。男性則傾向于理解記憶和抽象記憶，主要依靠概念進行判斷和推理，思維的靈活性較好，理解力較強。男生獨立思考較多，分析綜合能力較優，處理問題時較為重視全局與各部分之間的聯系，喜歡探究物體內部構造的奧秘，不自覺地發展了歸納、分析能力，男生分析物體運動等空間表象能力優于女生。男生傾向于“物體定向”，在物理學習中有較強的動手能力，樂于自己設計實驗進行探索，有較高的創造性。他們很感興趣的汽車、武器、足球、機械之類的東西，正是物理教科書中常用來說明物理概念、規律的例子。女生由于傾向于“人物定向”，在物理實驗中動手能力較差，很少愿意對一些問題進行探究。由于男、女生之間存在著上述差異，而物理學習則需要較強的抽象思維能力，空間想象能力，實驗操作能力及思維的靈活性和理解力，這些智力品質正是女生較薄弱的方面，這是造成男、女生物理成績分化的重要原因。

三、男、女生在非智力因素上的差異

不少女生具有溫順、安靜、文明，安分守紀，墨守成規，拘泥小事，心胸狹窄，情感脆弱等性格特征，所以在物理學習中對一些疑難的、抽象的、綜合性較強的問題，不敢大膽提問以求得及時解決，而停留在一知半解、似懂非懂狀態。由于思想隱蔽、心理閉鎖，不少女生不喜歡討論問題，一些錯誤的看法不能及時得到糾正，造成物理學習上知識不扎實、缺漏較多，以致惡性循環。不少男生具有開朗、果斷機智、獨立性強，不拘泥于小節，不計較點滴得失，感情粗獷奔放等性格特征，所以敢想好問，很少顧慮“面子”問題，上課提問答錯也不在乎，熱心于討論問題，敢于發表自己的見解。

四、因材施教，增強女生的物理學習效果

性別差別是客觀存在的，如何根據女生的心理特點，發揮女生的優勢，提高女生的物理學習成績，我從教學實踐中體會到應從以下幾方面入手。

1.幫助女生提高自信心，發揮非智力因素的作用。

在教學中首先要有意識地介紹一些女科學家事跡。如我國物理學家謝希德、何澤慧，半導體專家林蘭英，華裔原子物理學家吳健雄，等等。事實說明女性不僅能學好物理，而且能在物理學科領域里取得杰出的成就。同時要強調她們都具有強烈的自主精神，堅強的意志，能獨立分析和解決問題。其次多與她們接觸談心幫助分析原因，指出目前物理學習成績差并不是智力因素，通過說理充分體現出對女生的信任感，在她們的心理上引起共鳴，使她們處于“激發態”，有一種躍躍欲試的勢態。

2.加強對女生抽象思維能力的培養。

女生抽象思維能力發展水平較低，在理解物理概念時易發生困難。教師要有意識地提醒她們注意概念、規律中關鍵字句的意義，使之透徹理解，避免死記硬背；多用字母來表示物理概念和物理意義，多用數學方法來解決物理問題，并強調作業要先進行字母運算，再代入數據計算；為了充分發揮女生想象力豐富的優勢，講解時要留有充分的時間讓她們多聯想，并進行適當的啟發，使抽象的概念形象化。

3.鼓勵勤學好問，質疑討論，積極思考。

開展質疑討論是發展智力的一種有效手段，女生由于膽小羞澀，總覺得自己不應像男生那樣拋頭露面。她們常迫使自己順從老師的思路，很少敢反問和參加討論，從而造成思路狹隘。故在課堂教學中教師應積極營造輕松、平等的課堂氣氛，鼓勵積極思考、質疑問難，并有意識地創造機會讓女生多發言，多上臺板演，多參與討論；要求女生課后對遇到的困難，及時通過問老師、同學等辦法解決；為了養成想問題、提問題的習慣，對于學習中出現的想法、問題，讓膽子大的女同學可以當面向老師請教，讓膽子小的同學可把問題寫在作業本里讓老師解答。為培養她們敢于討論問題的習慣，可先讓她們與同桌就學習中的問題進行討論，有了結論以后讓她們與前后坐位交換意見。久而久之，女生就會逐漸變得喜歡思考，敢于當面提問了。

4.加強思維強度、廣度的訓練，提高思維品質。

不少女生承受不了外界強烈的刺激，極易由興奮狀態轉入保護性抵制狀態。為了克服不足，提高抽象思維的強度和敏捷性，教師可對女生作業或課外練習進行限時達標訓練，增加她們的思維強度。同時重視女生發散思維的訓練。鼓勵女生沿著不同的方向去思考，有利于克服女生思維呆板、思路狹窄的缺點。“一題多解”、“一題多問”、“一題多思”是訓練發散思維的好辦法，在課堂教學中對于一題多解的例題，要特別講解清楚，并要求課后務必整理一遍，對于開放性習題，要與她們一起分析出現各種情景的可能性，講清為什么會出現這幾種情景的道理，以及思考的方法，有意識地培養通過畫草圖揭示出各種可能性的思維方法。

5.強調手腦并用學物理。

物理是實驗科學，學生實驗一定要強調人人動手，不能讓女生做“觀眾”，創造條件去引導她們觀察，在課后適當布置一些課外小實驗、課外小制作，培養學生的動手能力。在上課時，強調注意力集中的基礎上，要求她們都有一本草稿簿，便于邊聽課邊在草稿紙上演算、分析，做到聽課手腦并用。解題時要讓學生養成邊思考邊畫草圖的習慣，提高利用圖形、圖像、框圖進行分析的能力。

綜上所述，女生由于心理特征方面的原因，在學習物理學科上比男生要困難一些，但這不是絕對的，只要我們因材施教，以思維品質的優化為目標，以非智力因素的培養為手段，滿腔熱情地幫助女生學好物理，并輔以必要的學法指導，就能提高女生的思維品質和對物理的興趣，使每個女生都愛學物理、都學好物理。