延伸歷史課堂,激發學習興趣

摘 要： 如何才能激發學生的學習興趣呢？文章認為不妨大膽突破，將歷史課堂延伸到廣闊的課外，找到學生的興奮點和關注點，因勢利導地激發學生的學習興趣。

關鍵詞： 中學歷史課課堂 學習興趣 做法

作為一名中學歷史教師，我在長期的課堂教學工作中發現很多學生喜歡歷史但卻不喜歡上歷史課。他們講起文學及影視作品中的歷史故事來往往是滔滔不覺，甚至連一些細節都知道得清清楚楚且津津樂道，然而在課堂上，對老師講的書本上涉及的內容卻毫無興趣，提不起精神，顯得萎靡不振。這到底是怎么回事？學生明明喜歡歷史，為什么卻上不好歷史課，學不好歷史呢？其中的原因值得深思。我認為課堂學習興趣的缺乏是主要原因。如何才能解決這個問題呢？我認為不妨大膽突破，將歷史課堂延伸到廣闊的課外，找到學生的興奮點和關注點，因勢利導地激發學生的學習興趣，具體做法如下。

一、尋找文學影視作品中的歷史素材與課本歷史知識的結合點，將其作為突破口調動學生學習的積極性。

學生喜愛看文學影視作品說明這里面一定有讓學生興奮和關注的內容。教師就要善于將這些內容捕捉出來，使之與教科書內容結合在一起。歷史教科書呈現的歷史知識大多是歷史學家們經過對大量歷史史實研究后得出的歷史規律和歸納、總結、結論性的知識。這些知識相對于文學影視作品中的歷史故事而言是枯燥的。如果教師照本宣科或雖然補充了一些歷史素材但卻不是學生們熟悉且感興趣的內容，就會導致學生不愛聽課，課堂效率也無從談起；但如果引用一些經典文學作品和熱播影視作品中的歷史故事內容，效果就大不一樣了。也許有人會擔心文學影視作品大多是虛構的，將其帶入歷史課堂會影響學生學習歷史的準確性，但須知專業歷史教師是有鑒別力，只要運用得當就不會有這樣的問題產生。比如：在講到歷史上的暴君商紂王的殘暴時，就可讓學生來說說影視片《封神榜》、《風神演義》里商紂王的殘暴表現。這其中可能有些情節是虛構的，但都是為了表現他的殘暴并不影響學生對商紂王這個人物性格的理解。這樣我們就找到了結合點，學生的學習興趣調動起來了，注意力也集中了，課堂效果自然好了。

二、推薦學生多看與歷史教科書內容相關的歷史書籍，不僅可以培養學生對歷史的興趣，而且會使學生對史料的了解和掌握更加豐富。

在課堂舉例講解時，教師可直接引用所推薦書籍中的內容情節，學生自然會產生一種熟悉的親切感。或是在講到某個歷史觀點或結論時，教師也可讓學生引用推薦歷史書籍中的內容加以證明。回答正確的學生這時會有一種學以致用的成就感，沒有回答但看過此書的同學也會由此產生共鳴。如:初中學生可以推薦看《上下五千年》和一些人物傳記類書。例如在講到近代歷史人物孫中山時，我們在總結教科書中所提到有關孫中山的事跡之外還可讓看過《孫中山傳》的學生講講書中沒有提到的事跡，這樣看過此書的學生的注意力集中起來了，他們的思維此時會快速運轉去回顧所看內容來回答老師的提問。沒看過的學生興趣調動起來了，迫切想知道還有哪些教科書上沒有的內容。在這個過程中學生掌握的關于孫中山先生的素材變多了，對人物評價自然更全面、更準確。

三、組織學生出歷史板報、墻報或歷史小報。

這些報的內容最好是歷史教科書中涉及的內容，因為這樣可以使學生在豐富歷史知識的同時加深對課內知識的理解。報的類型可以是綜合類的，也可以是專題類的，平時可以多出一些綜合類的小報。遇到歷史紀念日時則可采用專題類報，如：“五一勞動節”、“五四青年節”、“八一建軍節”，等等。在這個過程中，學生需要進行收集歷史資料、整理資料、選擇內容、排版書寫等工作，真可謂既動腦又動手，從中鍛煉了各種能力。由于這些報是布置在教室或是校園里的，學生可以隨時隨處看到，這樣無形中形成了一種歷史學習的良好環境和氛圍，如能長期堅持，學生的歷史學習興趣自然會激發出來。

四、建議假期去游覽參觀一些歷史名勝古跡和歷史博物館。

我國是一個有著幾千年歷史的文明古國，擁有大量的古跡、文物等實物資料，這些都是學習和研究歷史的第一手資料。學生在這些歷史事件的發生地和歷史實物的面前親身感受歷史，會獲得與在歷史課堂上或歷史書籍中不同的歷史知識的體驗。這種感覺會更真實、更形象、更親切、更深刻。如：當你去了北京故宮，你會親身感受到它的宏偉壯觀，不由自主地想象明清兩代的帝王將相們在此發生過的事件；當你通過導游介紹了解保和殿后的丹陛石刻是由一整塊巨石雕刻而成，它是在當時生產技術條件及其落后的情況下用打井、修冰道、拉旱船的辦法花整整幾個月的時間才拖到紫禁城的，這時在你的眼前一定會浮現出無數窮苦百姓費力拖拉巨石的情景，同時你也會深刻體會到統治者奢華的生活是建立在廣大勞動者們辛勤勞動的基礎上的；當你登臨長城時，會為我們的祖先創造出這一人類偉大建筑奇跡而感到驕傲與自豪；當你參觀了明皇宮現代蠟像館三十幾個栩栩如生的歷史場景后，你會對明朝兩百多年的歷史有更生動形象的了解；當你參觀南京大屠殺紀念館，看到一張張照片、一件件實物時，你的內心一定會是悲憤的，自然而然會升起一種民族的責任感和使命感，等等。這些感受和體驗都是課本和歷史課堂無法提供的，如果它能與課本知識緊密配合，那么一定能使學生對歷史的了解更加深入。

研究證明，學生的學習興趣就是他們發展的根基，是他們求知探索的原動力。一個人只有對某一事物感興趣才會主動去學習、探索其中奧秘。新課程理念倡導開放式課堂，在教育改革的新時期，歷史教師不僅要立足課堂，而且要將學生的視野帶到更廣闊的課外，盡一切努力激發學生的學習興趣，幫助學生更好地發展，這也是我們肩負的責任。