在語文教學中關于審美教育的思考

語文教學中的審美教育，能陶冶學生的情操，凈化學生的靈魂，使他們獲得健康的審美情趣，崇高的思想感情，豐富的文化修養。語文教師如何對學生進行審美教育呢？

一、重視培養學生對形象的感知能力

雕塑家羅丹認為，生活中不是缺少美，而是缺少發現。語文教材編選的文章大多是文質兼美、歷代傳誦的名篇佳作，蘊涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美等，特別是文學作品內容的美，它所反映的是豐富多彩的社會生活，因而顯得內涵豐富。同是寫“蓮”，周敦頤詠嘆的是蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的情操；楊萬里筆下的蓮是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景；朱自清描繪的蓮則是“亭亭的舞女的裙”“遠處高樓上渺茫的歌聲”，意境是那樣優美。大量美文所蘊含的審美信息，為語文課堂教學審美的形成奠定了客觀基礎。在教學中，語文教師應該像導游一樣，既引導學生領略課文結構精巧縝密之美，又有意識地抓住關鍵的字、詞、句、段，“披文入情”，充分挖掘教材的審美因素，引導學生細細咀嚼詞語在一定語境中意義、范圍、程度、色彩、情味等方面的細微差別，體會作者推敲斟酌的藝術匠心，深入到作品描繪的美好境界中去領會教材所蘊涵的形象美、情感美。

二、重視教學流程的審美

教學過程審美體現了教學的動態美，它要求教師按照教學發展的邏輯結構和學生學習的認知規律來設計教學環節，安排教學媒體和教學手段，產生教學美育心理效應。語文教學的審美，要求教師從儀表到語言，從備課到上課、結課，都始終注意激發學生的興奮點，使學生在緊張有序的學習中享受求知的快樂，變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”。具體講可從以下幾方面入手：

1.優化導入方法。良好的課堂教學氛圍，能夠讓學生在課堂上充分發揮學習的主體作用，自始自終地在充滿情趣的愉快氛圍中獲得知識，發展能力。優秀的語文教師都善于根據語文課程特點和學生心理要求，激發其探究心理，喚起其閱讀需求，創造出良好的課堂教學氛圍，使語文課堂內始終洋溢著愉悅的氣氛和情調。導入內容貴求新穎獨創，因為新鮮感、好奇心是人們普遍的審美心理傾向；貴在巧不在多，諸如一個故事、一句富有哲理性的格言警句都可以作為“課引子”，啟開學生思維的門扉，讓學生在興致勃勃、情趣盎然中學習新知，為教學全文打下良好的基礎。

2.精心設計流程。語文教學應該突破程式化的教學框子，不斷地使學生產生新鮮感，誘發其學習興趣，使其學習過程富有美的律動。教師要根據課文的不同特點，根據學生學習的認知規律和心理發展特點安排課堂教學進程，進行教學活動，力求形成最優化的課堂結構組合。

3.善于激疑問難。學貴有疑，知疑而進。激疑問難能激起學生大腦皮層的興奮，促進思維能力的發展。這里所說的激疑問難，一是教師要善于引導學生于無疑處生疑；二是教師要善于在關鍵之處設疑促思，引導學生多向思維，積極析疑，每釋一次疑都要能讓學生享受到一份成功的喜悅。富有創意的提問，猶如一石擊水，可促使學生爭先恐后回答問題，為學生加深理解課文插上想象的翅膀，課堂必然會呈現出“柳暗花明”的教學境界。

4.具備應變機智。教育家烏申斯基認為，不論教育者怎樣研究教育理論，如果他不具備教育機智，就不能成為一個好的教育工作者。教學是一種雙邊活動，教師與學生在課堂上都有可能出現意外的情況，這時教師要善于應變，表現出較強的調控課堂的能力，努力使原有的良好氛圍不被破壞。課堂上的應變藝術體現了教師的教學機智，其本質是智慧的火花在閃爍。

5.美化教學用語。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師的教學語言，應以情激情，用最精練的語言表達出最豐富的內容，以美的旋律撥響學生的心聲；對學生來說，這不僅是一種美的享受，而且能使他們深入作品的美好意境去探尋美、感知美，產生“潤物細無聲”的效果。

6.板書規范系統。板書是一種綜合的教學藝術，優秀的板書通常集教材編者的“編路”、課文作者的“文路”、教師教學的“教路”和學生學習的“學路”于一體，將教學內容系統化、條理化、形象化、簡潔化，既指導學生對知識的學習和理解，又以獨特的藝術魅力給學生美的享受啟發。因此，教師設計板書時要在準確把握教材思路、表現教學思路、引導學習思路的前提下，重視板書設計的形式美（結構、書法）、凝練美（內容）、和諧美（整體），力求給學生最美的熏陶。

三、重視誘發審美的情感

文學作品是要抒發感情的，在教學過程中，教師應把這種感情內化為學生的強烈情緒沖動，從而獲得美的享受，使學生在形象感知、審美判斷的基礎上，產生出對社會、人生的某些感悟，不知不覺地得到升華，眼界更加開闊。激發情感的方法是多種多樣的，如：1.反復吟詠，“書讀百遍，其義自見”。有感情的誦讀，常能把學生帶入特定的氛圍；2.巧設問題，引發聯想想象。通過引導、聯想、想象，學生便會從文學作品中，從生活中發現美、體驗美，辨別美，并為表達美和創造美提供了堅實的基礎。這便是審美教育的最終目的。在語文教學過程中創造美，表現在運用祖國的語言文字表現這種美，這便是作文。教師要引導學生根據意境選字擇詞，借景抒情，借文移情，表達自己對生活的見解，把已知的材料加以合理的想象加工，創造出新的景象。持之以恒，學生會學得興趣盎然，獲得藝術享受，在消化知識的同時又得到美的熏陶，最終提高作文水平。