克服不利因素影響,充分調動學生積極性

摘 要： 文章作者聯系教學實際，簡要分析了在初中體育課中影響學生積極性的因素，并圍繞師生關系、教師能力、教學方式與內容、學生狀態及群體狀態等闡述了對學生積極性產生不利影響的因素，探討了簡要的改進方法要點。

關鍵詞： 中學體育 積極性因素 改進方法

一、引言

體育課的課堂目標主要是通過學生的身體實踐達到的。在新的課程標準下，體育課堂教學已經成為一種師生交往、共同發展的互動過程，教師不再主宰著課堂的全部，學生的主動參與已經成為教學目標達成的關鍵。而在現實課堂中，要想得到學生的主動參與，培養良好的學習積極性是很關鍵的因素。體育教師作為“平等課堂中的首席”，應一切從學生的實際需要出發，消除不利因素，積極營造良好的、學生樂于接受的課堂環境，充分調動學生的積極性，把學生吸引到課堂中來、吸引到練習中來，自覺主動地進行體育學習。

二、研究結果與分析

1.師生關系

有研究指出，大致從12歲開始到15歲前后的兩三年中，學生試圖擺脫教師權威而采取對抗態度的傾向有明顯的增加，“逆反心理”是少年時期的普遍現象。初中階段的學生由于不成熟，更多的是以消極對待來表現自己的“逆反心理”，在這個階段，教師應該更多地給予理解、撫慰、開導和幫助［１］，建立起良好的、平等的師生關系，才能調動學生的學習積極性。在現實的教學中我們發現：沒有哪個學生樂意積極參與自己不喜歡的老師的課堂，因為自己不喜歡某位老師而抵制他的教學行為的現象比比皆是，因此，良好師生關系的形成是學生學習積極性的形成的基礎。傳統的師生關系是教師高高在上，擁有不可動搖的權威，學生對教師行動上畏懼，心理上卻是拒絕的。只有教師平等地面對學生，關心他們各方面的發展狀況，學生才可能向教師敞開心靈。良好的師生關系培養不能只局限于體育課堂上，平時感情的增進至關重要，否則學生就會對教師敬而遠之。體育老師也應注重日常生活中的交往，在平時應走進學生的心靈，做學生的“知心朋友”，建立亦師亦友的新型師生關系，以自己的言行在學生中形成良好的人格魅力，使學生尊重你，并與學生平等、友好相處、相互關心，使學生信任你，這樣才能使課堂洋溢著和諧、平等的良好氛圍，才能調動學生的學習情緒，較好地完成自己的教學任務。

2.教師能力

隨著自我意識的發展，初中階段的學生已經形成了一定的評價能力，主要表現在學會在評價他人的基礎上，自覺地把自己與他人比較，學會用他人的眼光來看待自己，但片面性和不穩定性是他們的主要弱點，一個具有很多優點的教師，可能由于一次小的過失而失去他們的信任，一個有很多缺點的教師，也有可能由于一次小的成功而獲得他們的信任［２］這就對教師提出了較高的要求，擁有出眾的能力，是調動學生積極性的前提。初中學生對體育教師能力的外在表現十分重視，如果教師的講解形象、生動，條理清晰而又不乏風趣幽默，學生自然愿意接受；倘若教師的示范正確、舒展，一氣呵成而又姿勢優美，學生自然愿意模仿；假如教師的教法靈活、獨特，引人入勝而又富有創意，學生自然愿意參與。只要擁有了出眾的能力，就能在平等的教學環境中真正成為學生注意的焦點，就能真正調動學生的積極學習情緒。

3.體育興趣

興趣是積極性的根源，學生有了體育運動興趣，便會自覺積極地參與到學校體育課堂及活動中去，所以體育興趣的培養在初中階段至關重要。教師在體育教學過程中，應注意教材新穎，教法多樣，講解示范，輔導練習要遵循科學性、系統性、邏輯性、趣味性等原則。如果教材刻板、教法單調，就容易引起學生的超限抑制，對體育教學感到枯燥、乏味和厭倦。［３］

（1）教學方式

科學的教學方式是調動學生積極性的保障。現在的課堂，傳統的教學模式已經不能滿足學生的需要，“教師講→學生聽，教師示范→學生模仿”的傳統體育教學模式已經不可能提高學生的練習積極性，只有符合學生身心特點的課堂，才能吸引學生的注意力。體育教學是在活動過程中進行的，青少年身體心理、心理都處在發育、生長過程，精力充沛，求知欲旺盛，活潑好動，而且一個幾十個人的班集體，男女生性格各異，素質水平、活動能力各有差異，這許多因素決定了體育教學組織的復雜性和組織形式的多樣性。［４］因此，初中體育課堂應該是學生的活動天地，在這個天地中，學生是當然的主角，教師不再是那個下命令的統治者，而只是學生活動中的一個引導者、合作者、促進者。

（2）教學內容

符合學生心理特點的內容才能吸引學生的學習興趣，符合學生生理特點的內容才能取得良好的練習效果，因此，在初中體育課中如何選擇教學內容很關鍵。體育課堂教學內容要由強調勤學苦練向增加趣味性過渡，要使學生在各類游戲或者競賽中得到鍛煉的快樂。體育教師要使教學內容有新意，有吸引力。

4.學生狀態

學生學習積極性受自身狀態的影響很大，特別是初中階段的學生，因為心理、生理的發育特點，他們的精神狀態、身體情況會有較大的起伏，而課前的心理狀態、身體情況往往直接影響學生在課堂上的表現。因此，教師還需盡可能地去注意學生的外在表現，對表現反常的學生需加以關心、開導，更重要的是要以自身健康、積極、開朗、充滿活力的形象來面對每節課、面對每一位學生，以自己的表現來感染他們，促進他們以飽滿的熱情、充沛的精力投入到課堂中來。

5.群體狀態

體育教學目標的達成主要是通過身體練習來完成的，身體練習在絕大多數情況下又是在一個個群體中進行的。青年初期的學生已經具有了一定程度的集體感和自尊心，沒有哪個學生樂意在自己不喜歡的集體中積極表現，但卻可以在自己喜歡的集體中表現出強烈的表現欲，因此，群體狀態對學生積極性的印象也不可忽略。

三、結論與建議

1.新課程標準強調的是學生的主體作用，要使學生全身心地投入課堂練習，才能真正培養學生的創新和實踐能力。

2.調動學生積極性是體育課目標達成的必然前提和基礎。每一位體育教師都必須充分地認識到這點。

3.針對學生的情感、興趣，安排課堂內容、進行課堂組織，都必須圍繞讓學生主動、積極進入課堂展開工作。

參考文獻：

［1］體育心理學.少年期自我意識的發展：179.

［2］體育心理學.少年期自我意識的發展：175.

［3］體育心理學.體育興趣的培養：207.

［4］學校體育學.體育教學的特點和任務：27.