加強2—3歲幼兒的語言刺激,促進幼兒發展

蒙臺梭利認為：語言是出生后從環境中得來的，而嬰兒時期是語言發展的敏感期，對寶寶進行語言能力的培養是非常重要的。

兒童語言能力與社會能力發展，是兒童心理發展的主要組成部分，這兩者如出現發音遲緩或障礙，不但阻礙與他人的溝通交往，而且嚴重影響心理健康。因此，我在我園對2—3歲幼兒（幼兒園托班）加強了語言刺激，發現對孩子的身心發展均能起到積極的作用，為今后的發展奠定基礎。下面，我將從以下幾個方面進行闡述。

一、語言發展的要求

1.托班大綱要求。

幼兒學說普通話，學習正確發音，要能使用簡單的名詞、動詞、代詞、形容詞，集中注意力10分鐘左右，初步理解簡單故事與兒歌內容，在成人的啟發幫助下，說出故事中的主要人物，說出5—7個字的短句，能敘述簡單的事，會提問，學會兒歌4—5首，每首6句，每句7字左右（這是2歲半的具體要求）。

2.幼兒語言能力的發展分兩部分。

一是對語言的理解，如聽一聽，它是語言教育的第一步，也是孩子語言學習過程中不可缺少的一部分；二是對語言的表達，這里包括學一學、說一說、讀一讀、寫一寫。

因為2—3歲的幼兒不但能理解，而且能交流，詞的概括和對行為的調節作用也初步發展起來。這里說的語言主要是口頭語言，因為2—3歲是學習口頭語言的關鍵時期，詞匯量可達1000字左右，句子的結構由簡單句向復雜句發展，句子明顯增長，所表達的內容更加豐富，如能表達時間和空間概念、人物間的關系等。

2—3歲不僅是口語發展的關鍵期，而且是兒童掌握語法和句式的關鍵期。因此成人對幼兒講話的數量、說話的方式及說話時使用的聲調都對孩子的語言發展起著重要的作用。

這學期我帶了一個叫胡嘉新的孩子，剛來時，差一個月兩歲，與我們交流只會說：“吃飯、尿、拉、找媽媽。”因此在平時的活動中，我有機會就和他說話、交流，讓他開心、開口。兩個月后他的句子已達到七個字，他的媽媽看到孩子的變化吃驚不已，沒想到孩子在這么短的時間里就能達到這個水平，可見語言刺激所帶來的潛力會有那么大。這就是加強語言刺激后孩子的變化。

二、幼兒語言發展中出現的問題

了解了托班孩子的語言發展重要性和具體要求，再來看看孩子在2—3歲口語發展中容易出現的問題。

1.口吃。

這時的孩子語言表達能力正處在初期，想說的話不容易完全表達，因此有暫時性口吃現象。我們班就有兩個這樣的孩子，每次遇到口吃，我們以平常心對待，不強化孩子的缺點，因此孩子在園的五天，口吃只是偶爾現象。沒想到家長在雙休日卻發現孩子口吃現象嚴重。經過了解才知道，家長只要聽到孩子口吃就讓他再說一遍，這無形中強化了缺點，增加了其心理壓力，其實了解原因對癥教育是最重要的。

2.將手勢、情緒代替口語。

在日常生活中，有時孩子一個手勢，一個表情，家長就明白意思，甚至挖空心思猜孩子想說什么，生怕聽不懂使孩子哭鬧，漸漸地孩子形成懶惰心理，不愿意張口，減少了練習的機會。如一個孩子三歲了還不會說話，經觀察發現，這個孩子很聰明，成人說什么都能聽懂，她媽媽一直認為是生理原因，當查后一切正常時，她才發現是自己的教育出現了問題。即當孩子發音不清，家長不是盡力讓孩子多練習一遍，糾正發音，而是憑著自己對孩子的了解進行猜測。

3.所答非所問。

在幼兒語言發展的關鍵期，成人往往忽視了幼兒早期傾聽能力的訓練，缺乏指令性的操作練習，使孩子停留在模仿階段，造成孩子講的成人聽不懂、成人講的孩子聽不懂的現象。

以上這幾點如不及時糾正，錯過了口語發展的敏感期，嚴重的就會出現心理障礙。

三、對策與實踐

在近二十年的教學中，我也總結出一些讓孩子能說會道的方法，現舉例一二。

1.創造一個良好的語言環境。

我認為只要孩子醒著，陪伴他的就應該有各種各樣的語言存在，讓孩子無時無刻都在聽、說、讀，而不是讓孩子長期處在一個安靜、無任何刺激的環境。即使是大班的內容兩歲的孩子一樣也會記住，例如大班繞口令《七個果子》：“一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七個果子擺七樣，蘋果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨。”我在平時的散步、游戲、走路時，都用有表情的、有節奏的、有動作的方式來讀，只是不做任何的要求，讓孩子認為是無意的，實則是在無意的環境中加強語言刺激，沒想到不到一周，這些兩歲左右的孩子居然會讀了。因此，環境就是教育，創造一個良好的語言環境是很重要的，因為3歲是“潛性吸收性”心理階段，其學習模式就像“攝像機”一樣，在無意識中可吸收大量的知識，具有無限的學習潛能。

2.激發孩子聽、說的欲望。

對于2—3歲幼兒來說，想和愿意是關鍵的關鍵，那么想的前提是什么呢？是興趣。興趣的來源不僅僅有內容本身，還有一點，就是成人能否激發孩子說的欲望。

在教學過程中，我認為教大孩子需要智慧，而教托班的小孩子不僅僅要有智慧，還要有勇氣當一個“瘋子”，也就是說2—3歲的幼兒喜歡夸張的表情、動作和語言，讓他們想看、想聽、想說才是最為重要的。

在幼兒園，我用自己飽滿的熱情、飽滿的激情去感染每一個孩子，吸引孩子的眼球，讓我的每一個肢體語言都給孩子帶來無比的快樂，因為他們被我的情緒所感染，很快就加入到我們的行列之中，從有興趣到很快記住大量的內容，甚至還會將自己聽到的、看到的無意識地透露給家長，不僅自己高興，家長也是興奮不已。如我們講故事，不僅聲音有陰陽頓挫、表情夸張有趣，而且身體會隨之而動，因此當孩子在聽故事時孩子的注意力可達到15分鐘左右。

3.老師要用積極的態度對待孩子的聽、說。

2—3歲是幼兒學語言的預備期，那么對于孩子的每一次傾聽和每一次說話就都應以積極的態度去面對，要讓孩子感覺到：（1）養成良好聽的習慣是非常重要的，沒有聽就談不上說；（2）孩子說的時候有聽眾，會讓孩子充滿說的自信，為下一次張嘴說他想說的話奠定基礎。有時，大人可能聽不懂孩子說的是什么，但即便是這樣我們也要微笑地看著孩子，鼓勵他把話說完，這就是我們所說的積極態度，把孩子看成是自己的朋友，朋友之間的交流和溝通是平等且愉快的。

4.培養幼兒的閱讀能力。

當孩子能辨別物體不同時，我們就可以對孩子進行閱讀能力的培養。因為2歲半到3歲半的孩子可以說已經開始用整個身體去探索新環境的奧秘，如果給他足夠的刺激，孩子的大腦將以“更新換代”的速度發展，你會發現孩子“日新月異”。

我認為閱讀能力包括兩個方面的內容：（1）對圖的閱讀；（2）對文字的閱讀。

當孩子發現圖文并茂的讀物可以幫助自己理解其內容，還能認漢字時，就會產生極大的興趣，那么父母需要做的就是提供大量的適合孩子年齡特點的讀物。當孩子閱讀出現障礙時，成人應給予孩子一定的幫助，盡量不給孩子閱讀的任務和壓力，讓孩子在輕松、愉快的環境中閱讀，并對孩子的閱讀材料進行分類，哪些是適合和成人一起閱讀的；哪些是適合聽錄音的；哪些是適合孩子自己閱讀的。在一天中安排固定的閱讀時間，讓孩子養成好的閱讀習慣。

總之，如果能讓三歲前的孩子開心、開口、開竅，那么孩子今后的發展一定會有飛躍性的發展，因為良好的語言發展，可以促進孩子社會性的發展，并加強孩子與孩子、成人與孩子之間的溝通和交流；良好的語言發展可使孩子更加清楚明了地理解別人所要表達的意思，從而作出積極的應答。

我們要行動起來，加強對2—3歲孩子的語言刺激，促進幼兒語言的最大發展。