英語作業評語的情感魅力

摘 要： 批改作業是教師獲得信息反饋的一種途徑，而作業評語則是師生之間情感交流的一種有效方式。教師應充分發揮作業批語在英語教學中的情感魅力，努力促進學生學習英語的興趣和動力。

關鍵詞： 英語作業 作業評語 情感魅力

眾所周知，情感因素在學生的學習過程中起著至關重要的作用，學生的喜怒哀樂等情感因素都會影響學生的學習效果。因此，在能夠引起學習者興趣的情境中，學習者的主動性會得到有效發揮，并激發他們積極思考，從而形成一個完整的知識鏈。在英語學習中，對于學生來說，興趣同樣重要，若不能激發他們的學習積極性，他們就會感覺學習枯燥無味，甚至導致厭學情緒。在現代英語教學中，作為組織者的教師，我們不僅要靈活運用課堂，而且要從多方面激發學生的學習興趣，其中批改作業就是一個不錯的切入點。我認為，作業批改是一門教學藝術，是教師在課后與作為個體的學生進行學習和情感交流的有效平臺。但是我發現許多英語教師的作業批改，只是簡單的對和錯的批改，十分傳統和單調，這顯然缺乏與學生間的情感交流和溝通。這種作業批改方式，不但不能激發學生學習英語的積極性和興趣，而且已經遠遠落后于現代英語教育發展的要求。批改作業是教師獲得信息反饋的一種途徑，而作業評語則是師生之間情感交流的一種有效方式。一定的作業評語對學生具有潛移默化的影響，猶如“春風化雨”，有“潤物細無聲”的情感魅力。通過評語，教師盡可把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統一。為了驗證教師評語在學生中所產生的心理效應，美國心理學家佩奇（E.B.Page）曾對74個班的2000多名學生的作文進行過研究。結果證明，教師對學生的作業，除給予相應的分數和等級外，適當的評語所起的心理效應有助于學生學習成績的提高。

那么如何使作業評語具有情感魅力呢？以下是我的幾點看法。

一、作業評語要有助于學生對所學知識的理解和記憶

我們都提倡在語言的學習過程中“學以致用”，學生閱讀老師對他的作業評語實際上就是對語言的實際運用。因為教師在評語中所用的語言應該是有實際內容的，即對某個學生及其作業的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受或效仿。當然教師在作業評語中所使用的語言應難易適中，應該與學生的所學的語言水平相當。可以盡量使用學生已學過的單詞、短語、句型、時態、語態、語氣或篇章結構等，也可以用即將學習的語言知識。這不僅可以達到評價作業的目的，還能幫助學生鞏固和運用語言，同時也能起到預習知識的目的。例如，在剛學習完感嘆句和倒裝句時，我在一個學生的作業中批閱：“Well done!Such great progress have you made that I am pleased now.Thank you!How I wish your handwriting were better!”評語可以是三言兩語的描述或隨感，或者也可以提出幾個帶有啟發性的問題，凡是能夠幫助學生提高運用英語的能力、掌握英語知識、激發他們的興趣和積極性的各種句式都可運用。評語沒有固定的模式，但也不能過于死板。例如，一個學生曾有抄襲作業的毛病，我批閱：“I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful.But is it written by yourself?Why not do it by yourself?If you made any mistakes，it doesn’t matter.”

二、作業評語要有利于激發學生的學習熱情

學生都有被尊重、被表揚、被認可的精神需要。心理學家認為，積極的情感在人的實踐中起著巨大的作用，它可以激勵人奮發向上。運用于作業批改上就是要求教師多運用鼓勵性語言，針對不同層次的學生、不同類型的作業有目的地寫一些激勵性批語來激發學生的學習熱情，讓優等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發揚優點，使暫時落后的學生能克服畏懼心理，樹立信心。評語言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵、或委婉告誡……始終使學生保持清醒的頭腦、強烈的興趣、昂揚的斗志，激勵并堅定他們“青出于藍而勝于藍”的信念。眾所周知：每個學生都希望得到老師的特別關注，而“差生”更是如此。若經常能得到老師的關愛，學生便會產生一種積極向上的情感動力，并促其奮進。

對優等生的作業表揚中要有指正，教師可通過評語向他們提出更高的要求。例如：

It’s good to be correct.It’s also important to be creative.

Excellent.You haven’t made any mistakes，but do try to make your handwriting neater.

對中等生的作業要慎重評價，在評語中要督促。例如：

You had better be more careful!Pay more attention to the tenses.

Your work is quite good except for a few spelling mistakes.

Keep it up.Remember that little by little one goes far.

對于“差生”的作業要多點激勵，在溫和地指出錯誤的同時，也要指出其優點以資鼓勵。例如：

The structure of the composition is good，but try to make sure the word order in your sentences is correct.

I like your handwriting very much although there are some mistakes here.I am sure you can correct them.

三、作業評語要有利于調動學生學習的主動性

教師可利用批語對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利于學生主動接受新知識，提出新問題。例如，教師可以在中下等水平的學生作業里用批語征求意見：“Do you think this unit is difficult for you?What do you think is the most difficult point?”或者“What’s your suggestion on how to deal with the next unit?”堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習的過程中遇到的問題。這樣，就能調動學生的學習積極性，還可以提高學生的英語交際能力。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本學科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合。

總之，教師批改作業的過程不是一種簡單機械性的重復勞動，而應是一種復雜的、具有創意的過程，是教師獲得教學信息的第一手資料的途徑。作為教師，我們一定要從學生實際出發，因人而異，尊重學生的個體差異，充分調動學生的興趣，發揮作業批語在英語教學中應有的作用，努力促進學生學習英語的興趣和動力。著名的教育家凱洛夫曾經說：“感情有著極大的鼓舞力量。”只要我們善待身邊的每位學生，在教學工作的各個環節上，注重對學生傾注真誠的愛，英語教學就會變得富有情感魅力，綻放迷人光彩，顯示蓬勃生機。

參考文獻：

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