用事實(shí)說話

摘 要： 在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，如何鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手、分析解決問題的能力，是一個(gè)值得思考的問題，教師利用物理實(shí)驗(yàn)課，可讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的有用性，感受到物理課堂的趣味，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、認(rèn)真觀察、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，以及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。本文從實(shí)驗(yàn)的地位與作用，怎樣設(shè)定實(shí)驗(yàn)課的目的，以及做好物理實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)三個(gè)方面，分析了如何上好物理實(shí)驗(yàn)課。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課 目的 要點(diǎn)

陶行知先生主張“生活即教育”，其中包含了在生活實(shí)踐中滲透教學(xué)的思想，而中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境的生活場(chǎng)景，它很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)境，是一個(gè)鍛煉和培養(yǎng)他們分析問題和解決問題能力特殊課堂。如何上好物理實(shí)驗(yàn)課，是一個(gè)亟待解決的問題。

一、實(shí)驗(yàn)的地位與作用

當(dāng)談起物理學(xué)的內(nèi)涵時(shí)，人們立即會(huì)想到牛頓三大定律、電磁場(chǎng)理論、愛因斯坦的相對(duì)論等。這些物理定律和物理理論無疑是物理學(xué)的精華，然而這些定律的發(fā)現(xiàn)，以及理論的形成，無一不是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，而又進(jìn)一步被實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。因此，從本質(zhì)上講物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

無數(shù)事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的推動(dòng)作用是明顯的，這主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生真正理解和掌握理論知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生在應(yīng)用理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在解決科學(xué)技術(shù)問題方面得到必要的基本訓(xùn)練。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度與學(xué)生辯證唯物主義的世界觀的形成，有著不可忽視的作用。

二、實(shí)驗(yàn)課的目的

了解了實(shí)驗(yàn)的作用之后，我們必須重新反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體目的是什么。

1.學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的初步能力。這里的能力主要體現(xiàn)在：能夠通過閱讀教材概括出實(shí)驗(yàn)的原理和方法；能夠正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，掌握應(yīng)用儀器的安全常識(shí)；掌握基本的物理量的測(cè)量方法；能夠正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能夠分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且初步分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因；能夠完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)分析，學(xué)習(xí)運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，從理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合上加深對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的鉆研精神，團(tuán)結(jié)合作，以及遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物的良好品德。

三、做好物理實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)

明確了實(shí)驗(yàn)課的目的之后，我們應(yīng)該思考如何來達(dá)到這些目的。

1.實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)課不同于一般的課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容規(guī)定的任務(wù)，教師只是在關(guān)鍵的地方給予提示和指導(dǎo)。因此學(xué)生要獨(dú)立或在老師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)課本，按照實(shí)驗(yàn)的一般步驟去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，老師在實(shí)驗(yàn)前要有必要的檢查。這里的步驟具體如下。

（1）了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｈ绻麑?shí)驗(yàn)?zāi)康牟磺逦敲淳筒涣私庾约旱娜蝿?wù)，不知道要做什么，要做到什么樣的程度，當(dāng)面對(duì)實(shí)驗(yàn)就無從下手，這樣的狀態(tài)是無法完成實(shí)驗(yàn)的，更不要談做好實(shí)驗(yàn)。

（2）弄懂實(shí)驗(yàn)原理。當(dāng)目的明確以后，學(xué)生該設(shè)計(jì)的是如何達(dá)到目的，即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理。搞清楚實(shí)驗(yàn)原理其實(shí)本質(zhì)就是要尋找解決問題的方法，這里學(xué)生可以參考課本提供的方法，也可以思考有沒有更好的方法，并與老師溝通，以確定更好更有效的方法。

（3）確定實(shí)驗(yàn)器材。對(duì)照學(xué)生的原理，學(xué)生可以確定需要哪些儀器，達(dá)到目的。

（4）設(shè)定實(shí)驗(yàn)步驟。按照原理，以及器材的特點(diǎn)，學(xué)生要設(shè)定合理的實(shí)驗(yàn)步驟，先做什么，后做什么，有了具體的步驟，做起實(shí)驗(yàn)才不致手忙腳亂、顛三倒四。

（5）分析注意事項(xiàng)。這里其實(shí)是對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思，在實(shí)驗(yàn)過程中，哪些地方容易出現(xiàn)誤差，如何盡可能減小誤差；有沒有什么地方容易操作不當(dāng)，應(yīng)該如何避免等問題，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)前一并考慮，這樣才不至于做完實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的某個(gè)地方不當(dāng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果失去意義，以至于浪費(fèi)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)課。

2.實(shí)驗(yàn)過程中的操作

按照實(shí)驗(yàn)過程中的操作順序，我們要注意這樣四個(gè)問題。

（1）在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要遵守實(shí)驗(yàn)室的操作規(guī)則。首先，學(xué)生應(yīng)對(duì)照事先確定的實(shí)驗(yàn)器材，檢查實(shí)驗(yàn)桌提供的是否齊全，以及有無破損，如有遺漏或破損，應(yīng)及時(shí)向?qū)嶒?yàn)老師報(bào)告，以便及時(shí)補(bǔ)齊或更換。其次，在老師沒有講解完實(shí)驗(yàn)，沒有宣布開始做實(shí)驗(yàn)前，不要急于組裝或測(cè)試儀器，尤其是對(duì)于有危險(xiǎn)的或?qū)Π踩珱]有把握的實(shí)驗(yàn)，尤其如此。對(duì)于這類可能有安全隱患的實(shí)驗(yàn)，即便在老師講解完宣布可以做實(shí)驗(yàn)以后，必要時(shí)（特別是初次實(shí)驗(yàn)）仍需要在老師指導(dǎo)下組裝、調(diào)試器材。

（2）在實(shí)驗(yàn)的過程中遇到故障。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生不要期望一帆風(fēng)順，出現(xiàn)這樣那樣的問題是常有的事。遇到這類情況，該如何對(duì)待呢？首先，要把這些看成是一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，然后冷靜的分析，看看問題出在哪里，是原理設(shè)計(jì)有漏洞，還是沒有真正理解原理，或是操作不規(guī)范，等等。在遇到問題后認(rèn)真反思，然后糾正問題，完成實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)榕懦收系倪^程就是一個(gè)極好的培養(yǎng)分析問題的能力和解決問題的能力的過程。但是要注意，如果是一些安全沒有把握的實(shí)驗(yàn)，必須在老師的監(jiān)督、指導(dǎo)下去排除故障，解決問題。

（3）實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄。在測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生一定要及時(shí)、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不允許用零散的紙片作為草記，而應(yīng)該直接記錄到事先設(shè)計(jì)好的表格內(nèi)；不允許憑回憶，作“追記”、“改記”，這不僅僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待一個(gè)實(shí)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和好的科學(xué)作風(fēng)。

（4）完成實(shí)驗(yàn)操作后。實(shí)驗(yàn)操作完成以后，學(xué)生應(yīng)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)交與老師，經(jīng)老師的審閱同意以后，要把實(shí)驗(yàn)的儀器還原歸整。待老師檢查完畢簽字后，學(xué)生才能離開實(shí)驗(yàn)室。

3.完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

完成實(shí)驗(yàn)操作后，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生要及時(shí)處理。這里的處理根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求可以采用計(jì)算、作圖、誤差分析（有些可定性分析），得到最后結(jié)果后，歸納成一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告宜簡(jiǎn)潔明了，工整大方，實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄并反映了做實(shí)驗(yàn)的過程，以及對(duì)數(shù)據(jù)的處理，結(jié)合預(yù)先實(shí)驗(yàn)步驟，可以按照如下的格式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（1）實(shí)驗(yàn)名稱。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（3）實(shí)驗(yàn)原理。主要包括重要的公式及必要的文字說明。

（4）實(shí)驗(yàn)器材。

（5）實(shí)驗(yàn)步驟。

（6）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。要附有原始的數(shù)據(jù)記錄表格，以及對(duì)數(shù)據(jù)處理的過程，這包括單位的換算，采用重要的公式、原理，以及得到的圖像。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課很好地配合了普通課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是它培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，分析問題與解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。如果放棄實(shí)驗(yàn)或敷衍的去做實(shí)驗(yàn)，只強(qiáng)調(diào)理論，空口說教，實(shí)際上就失去了物理作為自然科學(xué)的意義。物理實(shí)驗(yàn)就是創(chuàng)造一個(gè)特殊的環(huán)境下的生活，是帶著強(qiáng)烈知識(shí)探究氛圍的生活，相信通過中學(xué)物理教師的努力，學(xué)生們會(huì)熱愛物理，會(huì)熱愛物理學(xué)科的說話方式——用事實(shí)說話。

參考文獻(xiàn)：

［1］安忠.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究.高教出版社，1986，5.

［2］王繼珩，葉道良主編.高三物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)與訓(xùn)練.安徽科學(xué)技術(shù)出版社，2000.