創新教學理念,提高職業高中數學教學實效

我國著名教育家施放劍曾經指出：“對于教學，首先要考慮的是：為什么要進行教學？為什么要教該知識內容？假如沒有該知識內容，有何如何？如何讓才能讓學生在學習中真正實現學習效能的提升和學習能力的發展？”聯系職業高中數學教學現狀，廣大職業高中數學教師深刻認識到，如何在學生有效掌握專業技能基礎上，實現學生學習能力和學習品質及效率的扎實提升，已經成為職業高中數學學科教學的重要課題之一。長期以來，職業高中數學教學實施的是“重技能培養、輕知識素養”的教學模式，導致基礎知識學科沒有獲得應有的教學地位，致使學生的學習能力和學習品質沒能得到很好的發展和鍛煉，給職中學生適應新要求帶來了一定制約和影響。由此可見，廣大職業高中數學教師在現代教學過程中，要擺脫傳統教育方式的束縛，建立適應新時代要求的教學觀念，逐步轉變到以培養學生數學素質和品質為主旨的教學目標上來。我在近幾年的數學教學實踐中，就如何實現上述目標要求進行了一些探索和實踐。

一、堅持與學生專業銜接，實現學生學習專業知識打下基礎

職業高中學校專業課程類型繁多，各專業的培養目標也不盡相同。因此，學生所學課程中涉及的數學知識及相關應用知識也有所不同。教師如果在教學中采用單一、固定的教學方式，不根據學生專業特點，進行有的放矢的教學活動，會對學生有效掌握專業知識能力水平造成一定的制約和影響。這就要求職業高中數學教師在教學時，應在各專業必學的基礎數學知識之上，遵循“教學內容與學生專業相對應”的原則，根據不同專業內容要求實際和專業要求特點，對數學教材內容進行適當的編排，以“有用加實用”為教學原則，開展有效教學活動，使所教學內容重難點與學生專業特點實現有效對應，實現不同專業學生對數學知識學習興趣增強，也為學生學好專業技能知識打下良好的知識基礎。如在對數控專業學生教學時，教師可以抓住“三角函數、平面向量”等知識進行有效教學，提高學生的空間想象能力；對機械類專業和廣告設計專業的學生，可以抓住“集合”與“立體幾何”等知識進行教學，提高學生的邏輯推理能力，識圖制圖能力；對電子類專業學生，可以把“三角函數”、“復數”等內容作為重點講解，全面提高學生的數學素養。

二、堅持與個體差異銜接，實現學生整體學習能力水平提升

“尺有所短，寸有所長”。“世界上找不出兩個相同的一模一樣的樹葉”。學生作為學習個體，“生活環境、智力發展、思維方法等方面不同”是客觀存在的事實，使學生在學習上出現個體差異性。職高學生與其他階段的學生一樣，由于自身學習能力、學習興趣、智力發展等方面存在的差異性，導致職業高中學生自身也存在明顯的個體差異。而職業高中學校學科教學與其他階段學科教學一樣，都追求“人人學習能力和素養得到發展和進步”的教學目標。因此，教師在教學知識過程中，要遵循因材施教的原則，將眼光投向每個學生，采用分層教學模式，實施“以優帶差”的形式，把時間更多地安排給后進生，鼓勵優生發揮幫帶作用，實現不同學習層次學生學習能力和效率的進步和提升。如在教學“三角函數知識”章節時，我根據學生學習能力差異性，就向后進生提出了簡單的簡答題：“1.將參數方程x=1+2cosa和y=2sina（a為參數）化為普通方程，所得方程是什么？2.若sina/2=4/5，且sina＜0，則a所在象限為第幾象限？”向中等生提出具有一定難度的簡答題：“一艘船從A點出發以2千米每小時的速度向垂直于對岸的方向行駛，同時水的流速為2千米每小時，求船實際航行的速度的大小與方向?！毕騼灥壬岢鲚^大難度的綜合應用題：“已知A、B、C是三角形ABC的三個內角，如果y=2sinA/［cosA+cos(B-C)］，（1）證明：y=1/tanB+1/tanC；（2）若A=60°，求y的最小值?！睆亩箤W生在各自不同能力基礎上獲得進步和發展。

三、堅持與典型問題銜接，實現學生探究思維能力有效增強

美國著名教育實踐家特斯帕斯納福指出：“開放性是現代教學的重要特征之一，典型問題教學是獲得教學進步的重要方式?！庇纱丝梢姡處熢诮虒W時要具有開放的理念與開放的心態，不拘束于以知識為本，注重學科知識傳授的傳統做法，而應創新教學思維，延伸教學活動的觸角，豐富教學內容的內涵，選用具有典型意義，能夠凸顯教材內容重難點的數學問題，將學習主動權交給學生，讓學生進行自主探究、自主思維，張揚學生的個性，培養學生思維的廣闊性、深刻性和靈活性，實現學生學習探究思維能力的有效提升。如進行“平面向量”教學時，根據知識點和目標內容，我將函數知識與平面向量知識進行了整合，出示了如下典型問題：“將函數y=-x進行平移，使得到的圖形與函數y=x－x－2的圖像的兩個交點關于原點對稱，求平移向量a及平移后的函數解析式?！弊寣W生進行解答。又如在對數函數知識教學時，我根據對數與對數函數關系，設置了問題：“已知函數f(x)=［10］/［］，判斷f(x)的奇偶性和單調性?！弊寣W生在解題中認清兩者之間關系。

總之，職業高中數學教學要實現教學效能提升，需要教師進行不斷探索和努力，認真研究學生、研習教材，充分凸顯專業內容，才能實現數學教學效能的有效提升。