提升《護理學基礎》教師教學魅力之一二

摘 要： 護理學基礎教師是學生接觸到的第一位護士專業教師，護基教師對學生有潛移默化的影響。本文從形象、語言、行為舉止、專業素養、人格魅力、學術修養等方面闡述護基教師的教學魅力，以樹立護基教師的完美形象。

關鍵詞： 《護理學基礎》 護基教師 教學魅力

《護理學基礎》是護理專業的基礎課程，是學生跨入護理專業的“入門”第一課。護基教師是學生接觸到的第一位護士專業教師，無論是課上還是課下，她們高尚的人品、淵博的學識、較強的能力、良好的性格、高雅的氣質、迷人的風采、精湛的教學藝術都會對護生產生深刻的影響，并形成獨特的教學魅力。健康、高尚的護理教師形象對護理專業學生的作用是最直接的，是任何其他課程的教師所不能替代的，它更容易使護生產生價值認同，并自覺培養與效仿［１］。因此，在《護理學基礎》的教學實踐中，護理教師將教學魅力融入教學過程中，可使學生耳濡目染護理教師的職業素養、人格品行，潛移默化地形成良好的護理職業形象。

一、端莊的的職業形象

從上《護理學基礎》的第一堂課起，護基教師就戴護士帽，頭發前不遮眉，側不掩耳，后不過肩，護士服清潔、平整，身著白色工作褲，腳穿白色軟底護士鞋，站立有姿，行走有態，落座有相，舉手有禮，淡掃紅唇，面帶微笑，展示在學生面前，將一個清爽、秀麗、端莊、文雅的標準臨床護士的職業形象確立在學生的思想深處。

二、優美、嫻熟的操作

護理學基礎教學包含理論和操作教學，尤其在操作教學過程中，護基教師高雅得體的儀表裝束、從容、熟練、美觀、適度地操作動作會使學生在潛移默化中受到熏陶，受到感染，從而逐漸培養她們的護士職業素養［２］。教師的行為是學生模仿的直接對象，所以護基教師不僅要練就熟練的護理技能，而且要將肢體語言與操作動作協調、舒展，把護理技術之精與操作藝術之美融為一體，展示給學生。如示教鋪床操作，護基教師將清潔的被褥折疊排放有序，把“放、展、包、疊”的基本動作要素融入到舒展、敏捷、迅速、優美的體態中，沉著冷靜、肌肉放松、舒展自如，給人以快而不亂的感覺。

三、溫柔、可親的語言

在護理操作教學過程中，護基教師課前精心準備不同患者的交流語言，在操作前解釋、操作中指導、操作后交代各環節有目地的和病人進行溝通、交流。如操作前問候并稱贊病人：“你感覺好些了嗎？”“你今天的氣色好多了！”以示對病人重視和鼓勵，使其振作起來，有信心，愿意合作；操作中重視病人的感受，多用“請”字，當病人對疼痛有反應時，給予理解和同情，并主動地解釋：“這次操作會給你帶來不適感，我會盡力減輕你的痛苦?！辈僮骱蠖Y貌地道別：“好好休息吧！我過會再來看你。”護基教師柔美的語言細膩潤澤、緩緩流瀉，如三月春雨，潤物無聲、沁人心脾，使病人感受到春天般的溫暖，也使學生在美的語言環境中接受知識，教育她們以美好的語言與他人溝通、交流［３］。

四、良好的護理專業素養

一個好的護基教師，有強烈的事業心、責任心、敬業愛崗，教師不僅要向學生傳授科學文化知識，而且必須向她們進行專業思想、職業道德方面的教育，將護士應具備的專業素質通過實踐教學生動、形象地展示在護生面前，使每次示范教學成為最直觀的職業素質教育。教師在教學過程要融入自己對護理專業的理解、熱愛，對服務對象的關心、愛心、耐心，對工作的細心和責任心。如為模型人示教后整理好示教人的衣服、紐扣，肢體擺放舒適，整理好床單位；為真人示教，示教后都將扮演“患者”的護生輕輕扶起，用手將其鞋子放回取用方便的位置，并真誠致謝。操作中表現出的對“病人”的愛心、細心、高度的責任心，時時處處為“病人”著想，科學嚴謹的態度和主動、熱情、耐心、周到的服務態度，會使護生對護基教師良好的專業素質留下深刻的第一印象，對護理工作產生初步的感性認識，并表現出敬佩、好奇和躍躍欲試的心態。同時護基教師應因勢利導，將護理人員應具備愛心和責任心，護理工作需要奉獻和技巧通過護理操作向學生傳遞，使護生認識到護理工作的科學性、技術性和藝術性，激發護生濃厚的學習興趣和對護理專業的認同感，進而培養其職業意識、職業情感和職業道德。

五、優良的人格

著名教育學家烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為教育力量只能從人格活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論想的多么巧妙，都不能代替教育事業中人格的作用。”護基教師角色形象的強烈示范性和影響力不僅體現在課堂教學，而且應延伸至課外及日常生活中。首先在為人處事上，護基教師應追求高尚的情操和塑造自己獨特的人格魅力：誠信、正直、寬厚、廉潔、敬業、勤奮，有正確的價值取向，做到說真話、辦真事、做真人。一項調查問卷顯示：護生在課后評論最多的是護理教師，從業務水平到言談舉止，從身姿服飾到音容笑貌。90%的護生對我校護理教師的職業角色形象持肯定態度，她們最喜歡護理教師擔任班主任；94%的護生認為護理教師的角色榜樣作用對其影響較大，她們由此而喜歡護理學基礎這門課程。因此，從一定意義上說，護理教師無小節，時時處處皆楷模。

六、寬厚的知識

護基教師在追求事業、完善自身的同時，應該給學生樹立一個博學多識的崇拜偶像，讓知識的魅力震撼學生、打動學生，從而引起學生情感的共鳴，在潛移默化中引發學生的求知欲，將求知識、學做人和諧地融為一體。雖說護理學基礎是護理的基本理論、基本知識、基本技能的學科，但護基教師要通過教學不斷把學生從對護理學的一無所知引導到知之甚多，這是一個艱難的過程，需要護基教師付出很多艱苦的勞動。學生的每一點成長、每一點成績，都體現了護理教師的集體力量和智慧。護基教師扎實的、系統而又全面的醫學知識和廣博的知識面，不僅能使學生因護理教師的知識淵博產生敬佩感，而且能不斷強化學生對護理學基礎知識的記憶，從而對護理專業學習充滿信心。

護生處在思想道德培養和人生觀、價值觀形成、發展、定型的關鍵時期，而正確的人生觀、價值觀的樹立和思想道德的提高，不僅需要正確、系統的理論加以指導，而且需要有可資效仿的榜樣。護理學基礎教師應深刻認識“教育者先受教育”，“身教重于言教”的重要意義，嚴以律己、以身立教，時時處處做學生的表率，堅持用榜樣的力量去教育和影響護生，此種無聲教育往往勝過有聲教育。

參考文獻：

［1］王童娃.基礎護理教學中融入人文教育的探討［J］.護理實踐與研究，2006，（08）：58-60.

［2］楊明武.教師魅力在護理教學中的探討［J］.實用醫技雜志，2007，VOL14，（27）.

［3］王曉莉.寓護理禮儀于《護理學基礎》中的教學實踐［J］.齊齊哈爾醫學院學報，2007，（22）：97-98.