新課程背景下美術(shù)特色學(xué)校歷史教學(xué)的思考

摘 要： 作者作為一名美術(shù)特色高中的歷史教師，對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)歷史的困惑，以及對(duì)新課程背景下的歷史教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞： 新課程 美術(shù)特色高中 歷史教學(xué)

我校是二星級(jí)美術(shù)特色高中，主要招收中考成績(jī)位于全市中下游的學(xué)生，因此，學(xué)生素質(zhì)很一般。由于前幾年初中歷史學(xué)科受到中考開(kāi)卷考形式的導(dǎo)向等因素的影響，高中學(xué)生普遍歷史基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，缺乏通史感，對(duì)歷史學(xué)科基本只有只言片語(yǔ)的理解，但高中歷史新課程卻恰恰是一部專(zhuān)題史，跨度大、難度高，內(nèi)容多、課時(shí)少，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上要實(shí)現(xiàn)這么大的飛躍，是相當(dāng)困難的，所以很多學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式是死記硬背，導(dǎo)致“事倍功半”，如再加上學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、嫌煩怕背書(shū)等主觀因素，越來(lái)越多的學(xué)生放棄了歷史學(xué)科，而把“興趣”投向了其他學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目。（藝術(shù)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試只要過(guò)四門(mén)）

我工作的第一年，也是新課程改革的第一年，幾乎每一年我都在帶領(lǐng)學(xué)生為學(xué)業(yè)水平測(cè)試做充足的準(zhǔn)備，而每到考試的最后關(guān)頭，總有一些學(xué)生問(wèn)我：“老師，這些知識(shí)點(diǎn)怎么樣才能記住不會(huì)忘記?。俊薄盀槭裁础痢痢疗綍r(shí)都不背書(shū)，可是考試每次都及格?。俊钡鹊?。其實(shí)這些也是我思考很久的問(wèn)題，尤其是看到一些學(xué)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真的學(xué)生一次次的失敗，看到為七門(mén)學(xué)測(cè)科目奮力拼搏而日益憔悴的身影，我自問(wèn)：“怎樣才能提高他們的歷史學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍呢？”通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我感觸頗多，愿在此談點(diǎn)拙見(jiàn)，希望與各位同行共勉。

一、提高學(xué)生興趣，注重課堂效率

我國(guó)大教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?duì)于學(xué)生不感興趣的東西，教師使再多的勁也是徒勞，只能是事倍功半，使歷史成為“枯燥無(wú)味”“死記硬背”的代名詞。因此，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為提高課堂效率的重要途徑。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！泵抗?jié)課能否有個(gè)好的導(dǎo)入直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直述，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲。因此，教師必須講究導(dǎo)入的藝術(shù)，要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師首先必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。如，在講《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》這節(jié)課時(shí)，我先播放學(xué)生比較喜歡和熟悉的《七子之歌》這首歌曲，然后借用歌名問(wèn)學(xué)生：“‘七子’指哪七個(gè)地方，這些地方現(xiàn)在都回歸了嗎？這節(jié)課我將與大家共同探討祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)?！庇纱藢?dǎo)入新課，極大地吸引了學(xué)生的注意力。

其次，教師語(yǔ)言的運(yùn)用也是提高學(xué)生興趣，提升課堂效率的重要手段。語(yǔ)言是教學(xué)的重要手段，毫不夸張地說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)言，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。即使在現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒體技術(shù)）大量應(yīng)用于教學(xué)的今天，也不例外。歷史是一門(mén)文科性非常強(qiáng)的學(xué)科，而且還具有故事性，因此教學(xué)語(yǔ)言就顯得尤為重要。歷史教師大多有這樣的體會(huì)：課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生很可能沒(méi)過(guò)多久就忘得差不多了。但他們對(duì)于電視電影中的情節(jié)卻是記得很深刻，而且經(jīng)久不忘。為什么會(huì)造成這樣一個(gè)巨大的反差呢？原因可能是多方面的，不過(guò)我想語(yǔ)言的生動(dòng)、引人入勝應(yīng)該是電視電影能給人留下深刻印象的一個(gè)重要原因。在新課程的要求之下，中學(xué)歷史教學(xué)的難度加大了，對(duì)老師和學(xué)生的要求也有了明顯的提高，其中一條非常重要的因素就是對(duì)語(yǔ)言的要求更高了。在歷史教學(xué)中，最不受學(xué)生歡迎的就是照本宣科，重復(fù)教科書(shū)上的內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間這樣的話，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味、毫無(wú)新意，漸漸的，也就會(huì)失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。要避免這樣的情況，歷史教師的語(yǔ)言就必須生動(dòng)、直觀、形象和有感染力，因此歷史教師必須在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，儲(chǔ)備更多的詞匯，以便恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，力求講得有聲有色，把歷史的本來(lái)面目表現(xiàn)出來(lái)。如在講第四單元《中國(guó)近代求民主、反侵略的進(jìn)程》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可直接先點(diǎn)明主體情感——這是中國(guó)歷史上一段屈辱的歷史，是中國(guó)落后于世界的歷史，是中國(guó)挨打的歷史。以這幾句話激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生融入歷史情境中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時(shí)，具體直觀、感染力強(qiáng)的語(yǔ)言易于在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，有利于提高課堂效率。

二、注重教學(xué)方式的多樣性，提高學(xué)生的參與性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在歷史教學(xué)中很重要的一點(diǎn)是通過(guò)文本資料或教師的講述，使學(xué)生了解歷史事件的前因后果，了解歷史過(guò)程。缺少這一特點(diǎn)歷史課就不能稱(chēng)之為歷史課。因此，選取適當(dāng)?shù)奈谋举Y料，甚至是圖片、視頻等多媒體輔助教材都能使學(xué)生對(duì)歷史事件有清晰、形象、深刻的認(rèn)識(shí)，也能使歷史教學(xué)具有有效性。如，在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一文時(shí)，教師可適當(dāng)穿插日本侵略者暴行的圖片，給學(xué)生以感官的刺激，形成深刻的印象；又如，在講《中國(guó)近代求民主反侵略》這一單元時(shí)，教師可先讓學(xué)生看看歷史題材的電影，如《建黨大業(yè)》等。可能有老師會(huì)認(rèn)為這是課時(shí)的浪費(fèi)，實(shí)際上通過(guò)影片的觀看，學(xué)生能形成強(qiáng)烈的通史感，恰好彌補(bǔ)了他們專(zhuān)題史學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，而成效遠(yuǎn)不是幾節(jié)課能達(dá)成的。我一直對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是：你們不是沒(méi)有歷史知識(shí)，而是學(xué)得太多、太散，等你們找到串起這些珠子的線的時(shí)候，就是你們成功的時(shí)候。

歷史這一學(xué)科還帶有很強(qiáng)的思辨性。尤其是高中歷史教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)論從史出、史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，一堂好的歷史課，就如同師生共同完成的一篇精彩的議論文。論點(diǎn)即為這節(jié)課的核心教學(xué)內(nèi)容，分論點(diǎn)就是圍繞核心內(nèi)容展開(kāi)的層次性論題，課本所提供的知識(shí)和適當(dāng)?shù)恼n外資料的補(bǔ)充，是為論點(diǎn)提供的有力的論據(jù)。在師生與生生的交流、研討中，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞，追求以史實(shí)為依據(jù)的認(rèn)知的形成。在思辨的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀都可以得到展現(xiàn)，在思辨過(guò)程中實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的有效性。因此，要根據(jù)學(xué)生的思維水平，放手讓學(xué)生參與教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生成為課堂的主人。如：在學(xué)習(xí)《羅馬法》一課時(shí)，我把學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論，一組支持羅馬法的優(yōu)點(diǎn)、作用，另一組批判羅馬法的局限性。辯論一開(kāi)始，兩組同學(xué)馬上就進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備過(guò)程。有的同學(xué)找論據(jù)，有的同學(xué)做記錄，各組同學(xué)都忙得不亦樂(lè)乎。辯論過(guò)程自然是既緊張又熱烈。當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，同學(xué)們還處在辯論的興奮狀態(tài)之中。這個(gè)辯論既調(diào)動(dòng)起了所有學(xué)生的參與積極性，又使每個(gè)學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了所學(xué)的基本知識(shí)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)提高了論從史出的能力。

三、注重教材重點(diǎn)知識(shí)的梳理，落實(shí)輔改環(huán)節(jié)

在美術(shù)特色高中，由于學(xué)生的歷史學(xué)科只要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，因此，教師更應(yīng)注重重點(diǎn)知識(shí)的梳理，以達(dá)到最佳效果。如在進(jìn)行必修二第二單元《資本主義世界市場(chǎng)的形成》復(fù)習(xí)時(shí)，教師可直接先向?qū)W生拋出本單元主線：資本主義世界市場(chǎng)形成的過(guò)程步驟：雛形—進(jìn)一步拓展—形成—最終確立，通過(guò)這四個(gè)階段性詞語(yǔ)讓學(xué)生找到單元中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，從而把整個(gè)單元聯(lián)系成一個(gè)整體。

在梳理重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，輔改環(huán)節(jié)也要及時(shí)跟上。所謂輔改環(huán)節(jié)即通過(guò)進(jìn)行一定量的測(cè)評(píng)訓(xùn)練，輔導(dǎo)學(xué)生回答疑難問(wèn)題、批改作業(yè)、檢查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握程度，考查學(xué)生運(yùn)用已學(xué)歷史知識(shí)、技能與方法，解釋評(píng)價(jià)有關(guān)歷史問(wèn)題的能力，是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，可以以布置課外作業(yè)的方式進(jìn)行，也可以在一定的時(shí)間內(nèi)以測(cè)試的方式進(jìn)行。平時(shí)課堂里的訓(xùn)練題要簡(jiǎn)短精確，緊扣教材，突出教材的重難點(diǎn)，布置作業(yè)則可以靈活一點(diǎn)，例如講解宗法制度，就可以布置學(xué)生查明自己姓氏的來(lái)源，既可以加深學(xué)生對(duì)宗法制度的理解，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)習(xí)了古代中國(guó)政治制度這一單元后，可設(shè)計(jì)這樣一道作業(yè)題：從漢至元，我國(guó)古代地方政治制度發(fā)生了什么變化，這一過(guò)程反映了地方管理體制變化的趨勢(shì)是什么？對(duì)地方管理體制的強(qiáng)化有什么不利影響？這道題可以考查學(xué)生對(duì)地方管理制度的認(rèn)知。教師在對(duì)學(xué)生作測(cè)評(píng)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)及時(shí)批閱發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷，指導(dǎo)學(xué)生糾正。

四、注重教師專(zhuān)業(yè)水平的提高

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重自身的學(xué)習(xí)，首先是專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。以往凡是把歷史講得不熟不透的教師，都是因?yàn)閷W(xué)科功底不好的緣故。如上面提到的語(yǔ)言的運(yùn)用，課外知識(shí)的篩選、補(bǔ)充等都需要教師有較高的專(zhuān)業(yè)水平。歷史是一門(mén)“雜學(xué)”，它需要極為廣博的知識(shí)面，因此，平時(shí)多看點(diǎn)書(shū)，多閱讀點(diǎn)文章，尤其是第一手的史料對(duì)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)大有幫助。其次，歷史教師還需要加強(qiáng)教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，如課堂中的多種教學(xué)手段的運(yùn)用及教學(xué)活動(dòng)的組織都要求有過(guò)硬的教育教學(xué)能力，而這一能力更多的是在實(shí)踐中完善。最后，教師還應(yīng)具備一定的心理學(xué)的技能。不僅要學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到問(wèn)題時(shí)的自我調(diào)節(jié)，而且要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)。如在學(xué)生煩躁或放棄歷史這門(mén)課程的時(shí)候要進(jìn)行及時(shí)的梳理，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)等方式提高學(xué)生的自信心，等等。

總之，在新的課程背景下，作為特色學(xué)校的歷史教師，我們要有充足的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，理順教材思路，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取有效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。